《认识多边形》苏教版数学第三册说课稿

 《认识多边形》一课是小学数学苏教版第三册的内容。由于苏教版的教材与人教版的教材在整个教学体系上有很大的区别，所以同是二年级的学生，他们所学的内容却不相同。因为考虑到这个原因，所以本课在原来的基础上有所改动，如果有不妥之处，请各位老师多多指导，提出宝贵意见，本人将万分感激！

《认识多边形》这课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的基础上进行教学的。通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以以图形的边数来分类、命名。并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边图形有一些感性认识。为下一课的拼七巧板，以及认识其他平面图形打下基础。

教学目标：

1）、引导学生概括出多边形的概念。

2）、通过观察实物，使学生认识四边形、五边形等多边形，掌握区别这些图形的方法。

3）、渗透数学与生活的联系，使学生体验数学在生活中的存在，培养学生对数学的亲切感。在合作学习和自主探索的过程中体验获得新知的愉悦

4）、让学生通过本课的学习真切的感受到多边形在生活中的实用性和美观性，从而激发学生创造各种多边形的灵感。

本课最大的特色和创新就是“活动的数学”和“生活的数学”。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本着创造性地使用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材。努力使数学教学成为活动的教学，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际是一种愉快的探究实践活动，学生在活动中不仅获得数学知识，同时经历体验获得知识的过程。Code B

“思维是从问题开始的。”学生的认知的发展就是观念上的“平衡——失衡——再次平衡”的反复渐进的过程，本课教学中我力求抓住学生好奇心，好胜心强的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，在学习内容和求知心理之间不断制造矛盾，诱发学生在“问”中学。在认识四边形中，我结合学生的年龄特点，利用电教媒体的优势把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的形式呈现在学生眼前，把旧知和新知融合在几个奇特的图形中，让学生在找图形的相同点中初步理解四边形的概念，接着在观察几个奇特图形的过程中不断完善四边形的概念。为学习其他多边形，和创作多边形打下很好的基础。同时培养了学生良好的数学思维习惯。

在学习完数多边形的方法后，学生自由的创作和设计各种多边形是本课的高潮和重点之一。 将数学教学融入到数学活动中，让学生在小组合作与交流中，经历了探索的过程，在一定程度上还培养了学生的想象力。现代教学论认为，要让学生动手学科学，而不是用耳朵听科学。教师要关注学生的直接经验，极力把教学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生在做数学中学习数学。对于认图形这部分知识，学生的操作就更为重要了，所以我在强化新知巩固练习时，从画一画，折一折，剪一剪这一系列的活动中，让学生对于多边形的认识逐步巩固，在操作的过程中，对于多边形的性质和特点有了更为直观的认识。而且丰富的活动也可以使数学课堂变得活跃，这也符合低年级学生的年龄特点，让学生在操作中思考，在操作中不断提高。这个环节为最后的创作多边形的图画作了很好的铺垫，因此显的由为重要。Code By Www.Jkedu.Net
      《数学课程标准》还指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境。让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。在本课后段部分，我用多媒体出示了许多组生活中的物体，让学生找找有哪些物体的面上有认识的多边形，学生在欣赏和找寻的过程中，自觉的将数学知识与生活密切联系起来，并尝试用数学的眼光去观察身边的事物，真切的感受到多边形在生活中的实用性和美观性，数学学习并不局限于课堂，它由课内走向生活，密切数学与生活的联系，从而能够达到“课虽上，学未尽”的效果。

课堂的最后是欣赏和设计一幅美丽多边形的图画，这个环节是诠释学生心灵深处对多边形美的感受，充分发挥了学生的想象力，让数学学科也能涉及到其他学科，而不是孤立的。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件