人教版二年级数学上册《用数学》说课

各位领导老师：

大家好！下面我开始说课。

一、教学理念：

　　当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、说教材

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书  数学》二年级上册第四单元的用数学。这部分教材是让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数的和）实际问题。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解乘法的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1．          知识目标：使学生初步根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

2．          技能目标：通过合作交流培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。

3．          情感目标：通过探究活动激发学生的学习热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。

教材重点难点分析：、

本课的重点：能熟练的掌握1-5的乘法口诀，能提出一些简单的乘法问题。

本课的难点：能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

二．说学情分析

学生已经接触到了1-5两个数相乘，只是没有用到实际问题之中。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

二年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，二年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的复习，再过渡到提问题，之后，联系生活、发现问题，最后能够运用乘法口诀去解决问题。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法和学法

　　１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

　　２．运用直观的教学手段，适时让学生合作交流，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

　　３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

四、教学过程

　　１    让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学，应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，组织用数学知识解决问题的活动。  

（1）复习5以内两个数的相乘

（2）出示：求几个几相乘的问题，从而为学习用乘法解决实际问题做了孕伏．

2．以学生感兴趣的小白兔拔萝卜的事例呈现用乘法计算的问题。教学时，我用生动的语言描述小白兔拔萝卜的情景，让学生进入小白兔的劳动场面中，再再让学生根据小狗提出的问题从画面中收集信息。然后让学生思考确定用什么方法计算，并交流自己的想法。给学生独立思考和交流的时间，着重培养学生的思维能力，语言表达能力和合作精神。

　　３．巩固练习，强化新知。根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．我设计了小幼芽的图示，让学生独立完成，培养他们独立思考的饿能力。

4，能力拓展，强化训练。这也是本节课的高潮，用于让学生练习提出和解决用乘法计算的问题。我利用课件呈现一幅活泼可爱的小动物在湖畔嬉戏玩耍的美丽画面，给学生提供丰富的信息资源。我先让学生观察画面。以引导学生的饿练习兴趣，再让学生根据画面内容提出用乘法计算的问题，之后再让学生小组合作交流。然后汇集学生提出的问题，并和学生一起评价提出的问题。再让学生独立解决提出的用乘法计算的问题。并在组内进行交流评价。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的提出用乘法计算的问题和解决问题实践活动的经验。

5，让学生充分说说你有什么收获。

整堂课的设计，着重体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，主要让学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学，”激发了学生的学习兴趣，培养其探究能力和自主学习的意识，同时，在不断运用数学知识解决身边的数学问题中，逐步发展学生的应用意识。

五，教学评价

（一）过程性评价

 学生在小组合作交流，最后进行综合练习，培养学生解决问题的能力。

（二）终结性评价

 通过小组交流后，谈收获、体会。

这就是我的说课，希望各位领导，老师多提宝贵意见！谢谢大家！………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件