《认识分数》苏教版第五册数学说课

一，纵横联系，说教材

    本课内容取之于苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册P98页的“认识分数”。教材首先创设野餐活动时分食品的问题情景，引导学生结合具体情境认识1/2，并学习分数的读，写，认识分数各部分的名称，在此基础上安排学生折一折，涂一涂，通过交流进一步理解分数1/2的含义，接着教学几分之一的大小比较。学生对几分之一的认识是进一步认识几分之几的基础和起点。

   根据教材内容及《课程标准》理念，本课教学目标确定如下：

   1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数；

   2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小；

   3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。

   考虑到分数概念的抽象性，教学目标与学生的实际，“突出认识1/2，初步理解分数的意义。”既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二，说教法与学法

   《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法是本节课中学生学习新知识的主要方式。 本节课我将创设现实情境，通过分一分，折一折，比一比等操作活动让学生体会在现实生活里需要分数，逐步感受和理解分数的含义。

三，说教学程序

   （一）创设情境，揭示课题。

    1，聊天导入分东西。

      通过与学生交流生活中分过哪些东西，怎么分的，拉近教师与学生之间距离，消除学生紧张情绪。

    2，分苹果强化平均分。

      让学生平均分4个苹果，平均分2个苹果，直至平均分一个苹果，，使学生在平均分物体的活动中，经历由整数拓展到分数的过程。体会到分数产生于实际生活的需要。

     在分一个苹果过程中，教师故意切歪了，问学生：同意这样分吗，为什么？在学生的反对声中，第二次教师在学生指导下，从正中间切下，从而平均分了这个苹果。这两次的切苹果并不是多此一举，根据前几次的教学情况，我发现学生在理解几分之一时，常常忽略了平均分，而平均分正是分数的关键，因此我故意切得一边大，一边小，通过反例加深了学生对平均分的印象，让学生认识到平均分的才是分数，不平均分的就不是分数。为认识分数夯实基础。

    3，初步认识1/2，揭示课题.

   （二）操作探索，理解1/2。

    1，认识分数各部分名称。

    (1)齐读1/2。

    （2）请学生当小老师介绍分数各部分名称。（多媒体显示各部分名称）

    你是怎么记住的？(通过分子是孩子，分母是妈妈这样形象的比喻加深学生的印象。）

    2，理解1/2含义。

   （1）跟老师书空1/2。师边写边介绍：——是把苹果平均分，2表示平均分成了两份，1就是其中的一份。

   （2）同桌互相说一说1/2怎么来的。

   （3）师举着另半个苹果问：它也可以用1/2表示吗，为什么？

    3，寻找生活中的1/2。

    如果学生没提到平均分，就拿出没有平均分的半个苹果问学生：这也可以用1/2表示吗，为什么？

    4，折一折1/2。

   （1）说明要求：先把长方形纸或正方形纸折一折，再把其中一份画上斜线表示1/2。

   （2）学生折画，师巡视指导。

   （3）学生展示自己的作品。师有意识在黑板上贴出学生不同作品。

   （4）比较：为什么图形不同，涂色部分也不同都可以用1/2表示。

       追问：空白部分也可以用1/2表示吗？为什么？

   （5）小结：不管什么图形只要把它平均分成2份，其中的一份都可以用1/2表示。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件