《统计的可能性》 苏教版第五册说课稿

各位老师，早上好！我来自泰兴市蒋华镇中心小学。今天我说课的内容是——《统计与可能性》苏教版第五册第九单元的内容。

教材分析：

这部分内容让学生通过实践活动认识某些事件发生的可能性是有大小的，并学习有关的统计内容。这是在学生进行过简单的统计和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。教材安排了两个例题，分2课时完成进行教学。我说的第一课时的内容是：第90页的例题和91页的“想想做做”。

例1中，教材让学生通过模球的实验，先估计，再进行实验，从实验中发现摸到红球与摸到黄球的次数是差不多的。

根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：

知识和技能：使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据。

过程和方法：使学生经历实验的具体过程，从中体会某些事件发生的可能性是相等的。

情感、态度和价值观：培养学生积极参与数学活动的意识，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能用画“正”字的方法收集整理数据。

教学难点：感悟“猜想—实验—验证—思考”是获得科学结论的一种有效方法。

课前准备：每个小组准备6个乒乓球：3黄3红；不透明的口袋；8枝铅笔：4红4蓝；多媒体课件。

教学过程：本节课我设计了5个环节：

第一个环节，创设情境，激趣导入

首先，我出示情景图：一年一度的元旦快到了，看，图片上的同学就在庆祝元旦，他们玩得多开心。在活动中，同学们做了一个游戏，你们从图片上看到了什么？让学生自由发言。

接着，我鼓励学生说得真棒，将学生慢慢引入新课内容：在口袋中一共有6个球：3个红球和3个黄球。你们想想，如果我们随便摸出1个球，会摸到什么颜色的呢？

随后，我进行小结，我们可能摸到红的，也可能摸到黄的，我们把摸到颜色的机会叫做“可能性”。

(板书：可能性)

[这一环节的设计是想联系学生庆祝元旦这样一个生活实际，引出本课的游戏，启发学生从数学的角度思考问题，调动了学生的学习积极性。]

第二个环节，小组活动，大胆猜测

首先，我讲解游戏的规则：在一个口袋里放了3个黄球和3红球，一共6个球，一个同学蒙住眼睛，每次在口袋里任意摸一个球，（我要强调）摸出以后把球在放回口袋，一共摸40次。并请你们把结果记录在表格中(也就是书上88页的“摸球游戏记录表” )（见表1）。

[这一环节的设计是想让学生在游戏前要知道规则，这样有利于培养学生正确的数学思维以及对重点的把握和领悟。]

接着，我会对学生进行分工，否则会很杂乱，不利于进行科学地记录。我让小组长分工，要求学生相互谦让，不要争着做一项工作。根据情况，我也会参与到学生的分工中去。

随后，根据学生的分工，我给予一定肯定，但还是要利用多媒体演示分工，要求学生将小组分工进行适当的调整：1人摸球，1人数总次数，1人报摸出的球的颜色，1人记录，其他人监督。如果你们觉得刚才的分工不太合理的，同学们可以赶快调整一下。

[这一环节的设计能充分发挥小组的优势，把提出的问题放在小组内进行分工，不仅让学生掌握解决问题的策略，也培养了学生的主体意创造意识，这样真正把学习的权力交给了学生，体现了新课标的精神。]

我又问：游戏中我们可以怎么进行记录，你们已经学过哪些方法？根据学生的回答，总结这种记录方法可以称为“统计”。

（板书：统计）并揭示课题：今天我们就来学习“统计与可能性

关于新的统计方法——画“正”字的方法，利用课件文字和语音同步介绍画“正”字的方法：一画表示一次，一个“正”字共5画，表示5次，几个“正”字就表示几个5 次。

（板书：）画“正”字的方法

随后，我要求学生进行预测，你们的游戏结果会是怎样的呢？预测后开始游戏，我友情提醒：速度要快，统计要正确，并把结果填写在表格中。在游戏时，我会参与到有困难的小组中。

[这一环节的设计意图是：由学生已有的知识入手，让学生在非常喜欢的电脑中理解新的统计方法，这对学生是十分有吸引力的。教师的举例应该说是比较及时，易于让学生理解，为下面的学习打下了坚实的基础。]

第三个环节，及时交流，进行验证

首先，要求学生把实验的结果记录在“摸球统计统计表”中，（见表2）学生分组填写。

然后，请每一小组都说说实验记录，并把记录表送到投影仪下，比较一下。你们摸到黄球和白球的次数一样吗？和你们预测的差不多吗？你发现了什么？请你们小组、讨论一下。

最后，引导学生实验小结。通过比较发现：在口袋里摸40次，摸到两种球的次数也差不多，都接近20次，也就是可能性是差不多的。

[这一环节的设计意图是：在游戏中学生的分工合作明确，本着“学生主体”的思想，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生合作交流。在游戏和统计的过程中，既鼓励学生独立思考，锻炼学生的思维能力，又引导学生相互交流自己的发现，发散了学生的思维，让学生体验了数学知识的产生过程，初步形成了“摸到的红球和黄球的可能性是基本相等的”这样一个概念。]

第四个环节，想想做做，丰富体验

第一关，完成“想想做做”第1题。

首先，要求学生拿出课前准备好的小正方体，看看实验要求，小组长进行分工，开始游戏，并完成表格。

然后，师生交流，得出：抛一次，抛到“1”“2”“3”的可能性差不多，抛30次，抛到“1”“2”“3”朝上的次数也差不多，接近10次。

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