西师大版六年级数学 六年级数学说课稿

 一、说教材。                                                                          

 先说教材分析。

    问题一：课标对这两个单元教学内容的基本要求是什么，应如何落实这一要求？

    第一单元“百分数”教学要求：

1、在具体情境中理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并会比较百分数的大小。

        2、探索分数、小数、百分数之间的关系，经历探索互化过程。

        3、感受百分数在实际生活中的作用，会解决现实生活中简单的百分数问题，发展数学应用意识和解决问题的能力。

     第二单元  圆柱和圆锥教学要求。

          1、通过观察，认识圆柱和圆锥，知道它们的特征。

          2、动手操作，自动探索圆柱的侧面积和表面积计算公式，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。

           3、经历探索圆柱和圆锥体积计算方法的过程，知道并理解它们的体积计算公式，会计算圆柱和圆锥的体积。

      4、运用体积公式解决有关圆柱、圆锥体积的实际问题，在解决问题的过程中体会圆柱、圆锥在生活中的应用价值。

落实方法：

1、          巧设情境，激发兴趣。

新课程标准重视学生的学习兴趣，因此数学学习必须从学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变成为创造、主动地学习，那么创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件。如第一单元理解百分数的意义，我创设情景引入新知：出示服装吊牌上表示的服装面料成分含量：羊毛36%，涤纶25.6%，腈纶21%，粘纤17.4%。问同学们你认识上面这些数吗，在哪些地方见过这样的数？同桌互相说一说，同学们的积极性可高了，说出饮料瓶上各种维生素含量，化肥袋上各种元素的含量，存折上的利息率等等。像这样创设贴近生活的教学情境，可以把学生的注意力都吸引过来，学生就积极主动地投入到新知识的学习当中。

2、生活问题，走进课堂。

让学生“人人学习有用的数学”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，因此，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，使生活问题数学化，数学问题生活化，产生对数学的亲切感，激发学生的学习兴趣。如认识圆柱和圆锥，我出示学生喜闻乐见的神州5号图片展，问你都发现了什么几何图形？此时学生的学习欲望大增，学习兴趣很高。通过这样的活动，让学生理解数学就在自己的身边，从而学会用数学的眼光看问题，解决数学问题。

3、注重实践，培养能力。

学生学习数学应当成为学生探索数学的过程，在教学中，教师要提供更多的机会，让学生动手操作，在操作活动中发展学生兴趣，获取知识。如：认识圆柱、圆锥让学生看、读、比、量去发现它们的特点；又如：教学圆柱的侧面积时，让学生拿出大小不同的圆柱形茶叶筒将外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状。有的学生沿高剪开，展开后得到长方形或正方形，有的同学按斜线剪开，展开后是平行四边形。通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是三种形状。在此基础上推导出圆柱的侧面积计算公式。这样学生学得主动，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，还掌握了侧面积的计算公式，而且发展了空间观念。

4、小组合作，激活思维。

教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等形式，适时、有效地给予引导要和帮助，使学生在宽松的学习环境中充分表达自己的见解。如：解决百分数应用题，教材第16页例3是差倍形式的应用题，书上只有一种方法：列方程。还有其他解法吗？先4人小组讨论交流，然后告诉老师。在小组成员的积极思考和配合下，代表们说出了三种思路：一找份数，二找准单位“一”，用“量÷对应的分率”先求出单位“1”，三找要求的量与已知条件之间的关系，它们充分表达了自己的见解，在宽松和谐的气氛中解决了生活中的百分数问题，培养了学生多思维解决问题的能力。

5、自主探索，以旧引新。

六年级学生已经具备了阅读教材的能力，教学中用充分利用知识的迁移作用，进行自主学习新知识。如教学百分数、分数、小数的互化，教材第7页例1，根据所提出的问题，列出算式340×35%，让学生自己做，在做的过程中，学生就要考虑到，计算中35%该怎样处理，能否把它转化成以前学习过的数来计算呢？这一过程让学生知道百分数、分数、小数的互化是实际的需要，并自主探索转化方法，经历了知识的形成过程。又如圆柱体体积公式的推导，充分发挥小组成员的智慧，受以前学习的转化数学思想方法的启发，把圆柱体转化成原来学习过的长方体来推导出圆柱的体积公式，利用了知识的迁移作用，经历了圆柱体积计算公式的探索过程。

问题二：教材的编写意图是什么？采用的体例是什么？

编写意图：这两个单元将“数与代数、空间与图形”两部分内容穿插安排、有机结合，集中体现了《标准》在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”等方面的目标和要求，有利于学生情感态度的生成和发展，有利于提高学生的整体素质，培养学生的创新意识和实践能力。

采用体例：教科书每一课都是以正文、课堂活动练习形式出现，正文呈现教学内容，体现具体目标要求；课堂活动是师生互动的过程，练习是为学生巩固和应用意识而设立的。

问题三：两个单元有哪些知识，各知识之间的逻辑联系是什么？

   第一单元知识：百分数的意义，百分数、分数、和小数的互化，

百分数应用题（解决问题）。其中百分数应用题是本单元的重点。    联系：教材通过生活中的实际问题引出百分数，运用生活经验了

解百分数的意义，根据意义引出实际生活中的合格率、成活率、出油

率等，进一步加深对百分数意义的理解，百分数、小数、分数的互化

是实际生活的需要，是解决问题的必需条件，而解决问题：求一个数

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