学习科学发展观第二阶段分析检查报告
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本学期来，根据上级要求，我们紧跟镇党委、局党组的工作步骤，深入学习科学发展观，带领教职工认真学习讨论了《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》、《科学发展观重要论述摘编》、十七届三中、四中全会精神及有关科学发展观方面的文章。教职工从思想上认识到学习科学发展观的重要意义，学科学、用科学的积极性不断增强。
我们结合学校工作的实际，采用了以“自学为主，集中交流”的学习模式，开展每周一题活动。所有教职工每周都围绕给定的思考题，认真学习科学发展观方面的有关文章，讨论探索学校的发展空间，办学思路，教育教学改革创新的方式方法。涌现出谈志凤、徐豪、陈修林、陈建华、张礼兰、陈威等一批学习科学发展观的积极分子，带动了其他教职工积极投入到学习热潮中来，促进了学校“有效教学”的教研活动的开展，顺利地完成了第一阶段学习调研方面的各项工作任务。在树立“以生为本”的教育教学理念和“构建和谐校园”活动中取得了较好的成绩，为顺利转入第二阶段的分析检查工作奠定了基础。
进入第二阶段后，我们进一步学习了十七届四中全会精神，认真分析检查了学校的各项工作，深入学生家庭问计于家长，深入课堂问计于学生，深入群众生活问计于教师。广泛收集了各方面的意见和建议，使第二阶段的工作得以顺利开展，真实有效地查找出诸多方面的实质问题。现将分析检查的情况汇报如下：
一、存在的问题
对照科学发展观的要求，在对学习调研阶段、发放征求意见表汇总梳理出来的意见建议进行归纳筛选和分析论证的基础上，结合解放思想大讨论形成的共识，经过认真研究讨论，进一步聚焦提炼出了影响和制约我校科学发展的突出问题：
（一）在落实科学发展观上，解放思想、改革创新的意识不强
在学习实践活动中，我们始终注重用党的创新理论武装头脑，不断加强思想政治建设，积极推动思想解放，取得了显著成效。但是仍然存在对科学发展观的认识主要还停留在理论层次，贯彻落实的方法措施不多。对于全面贯彻落实科学发展观，还缺乏坚定的信念，缺乏一种敢于创新的精神，还不能彻底冲破传统观念和思维方式的束缚，使科学发展观不能全面很好地贯彻落实到具体的工作中去。
（二）在师德师风上的建设力度不够，执行力不强
在从严教育和管理教职工方面，我们虽然做了许多工作，学习了许多有关师德方面的文章，并树立了学校的师德标兵，对教师的师德进行全面地测评。但与抓教育教学相比，在抓师德、师风建设上失之于宽、失之于软。对培养教职工的危机意识、抓政治思想教育等方面做得还不到位，缺乏为完成全校各项任务目标群策群力的态度，缺少良好、扎实的工作作风。工作积极性、创造性、主观能动性没有很好得到调动。因此，还有少部分教师不够注意师表形象，还不能正确对待工作与利益，老师和学生，个人与集体等关系。
（三）“以生为本”的科学发展观念扎根不够深
学校科学发展本质上就是为了学生的全面发展，但这个根本的观念，只是在口头上谈得较多，落实到工作实践上较少，在围绕学生需求、解决学生学习、生活困难方面研究得不够深、不够广，工作成果与学生、家长的期望之间还存在较大的差距，在维护和发展学生、家长利益等方面，还存在很多需要改进的地方。如不少教师在教育教学中，偏重于智育，忽视于他育，偏重于知识，忽视于能力，偏重于眼前，忽视于将来，偏重于升学，忽视于素质。
（四）完善制度、推进体制机制创新的主动性还不够
管理出效益。我校在推进管理体制改革和机制创新，实现科学管理方面还需要进一步思考。一些制度在实践过程中发现已不适应新形势下的工作需要，特别是实现绩效工资后，没有及时加以修订完善，使学校的现代化管理体系缺乏全面、协调、可持续发展的制度保障。如现有的工作制度和绩效措施还不能极大地调动教职工的工作积极性。
（五）领导班子自身建设还需不断加强
一是对分管部门的专业水平需进一步提高，指导协调教育、教学及教辅工作的时效性有待进一步增强；二是要带头落实党风廉政责任制，廉洁自律要进一步巩固和加强；三是工作作风要进一步深入扎实，有针对性深入课堂、深入学生家庭开展调查研究和谈心活动相对比较欠缺，在帮助教职工解决发展中遇到的瓶颈问题和解决学生家庭实际困难的主动性还不够。
（六）精致管理、有效教学还需不断细化
学校精致管理虽取得了一定成绩，得到上级领导的肯定，但落在实处还不够细，学校工作的某些层面上还存在着死角，不少的教师在教育教学方面还有一点疏漏，检查督促不够细，量化还不够具体。
有效教学活动开展得紧张有序，但钻研不够细，还没有真正探索出适合本校实际的教育教学思路和具体方法，从备课，教学，作业，辅导等方面来看，还存在着不少的费时无效的地方，大大降低了教育教学的效率。
二、存在问题的原因分析
认真分析问题产生的根源，有思想观念上的，也有工作方式上的，但主要还是领导班子对科学发展观的认识不够，缺乏科学发展的理念。主要有三个方面：
（一）科学发展观学习不够扎实，理解不够深刻
一是改造主观世界的自觉性不强，经常强调工作忙、问题多、任务重，对加强理论学习的重要性、紧迫性认识不够深刻。二是理论学习的主动性不够，学习常常是一种被动行为，活动办公室安排学什么、近期要求学什么就学什么，学习内容缺乏一个结合自己实际情况的全盘、长期的整体规划，致使学习的成果零散而不成系统。三是在学习中一定程度地存在着实用主义、自满心理、厌烦情绪等倾向，有认为自己经验丰富、情况熟悉，学习没有太多必要的想法。以上原因影响了对科学发展观更深层次的学习和理解，造成了对科学发展观的内涵、精神实质和根本要求的认识和把握不够深入。
（二）工作思路不够开阔，开拓创新的意识不强
对我校面临着教育的新形势认识还不太清，领导班子和教职工的紧迫感、责任感还不太强。对制约影响我校科学发展的新情况、新问题关注不够。认为工作中沿用传统的思路和经验可以少走弯路，比较稳妥，担心用新的方法，会有风险，带来麻烦，习惯于沿用既有的教育教学模式，因而在科学发展观的贯彻落实上，把思路转化为部署、把部署转变为行动、把行动转变为实效的效率不高。
（三）领导班子的工作作风不够扎实
领导班子在进行有些决策的时候，对于一些突出问题调研和分析还不够细致深入，对教职工的意见了解还不够多，了解面也不够广。因此，对于如何更多更好地深入课堂和学生的学习生活，了解教师、学生的需求的方法探索得不够，也考虑不够成熟，难以掌握他们对领导班子的评价与感受，难以得到师生的真实想法，也不能很快了解工作中存在的矛盾。因而科学决策的工作作风有待进一步加强。
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