英特尔未来教育学习心得 教育教学理念的冲击

通过这六天“英特尔未来教育”的培训，深深的体会到信息技术与学科教育的整合对课堂教育有着巨大的提升，由于我本身就是一个计算机专业毕业的，在计算机操作方面比较熟练，但与具体学科的结合方法还一直比较模糊。学习后，学到了“英特尔未来教育”的先进教育理念：让我懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。

不识庐山真面目”，在最初准备来参加英特尔未来教育培训班时，我只是把这次培训当做一次普通的现代教育技术培训，但经过六天的英特尔®未来教育培训后，对我原有的的教育教学理念和思想产生的重大的冲击。

我曾是教信息技术课的，起初我认为“英特尔®未来教育”培训项目就是培训电脑技术的，最多只是教师在学科中怎么使用计算机，接触后我才了解到“英特尔®未来教育”培训项目是吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。该项目以信息化设计教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合，培训理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。

在学习过程，我选择了《争做文明小网民》做我研究学习的，通过基本问题、单元问题、内容问题等整个课题的制作，我深深体会到“英特尔®未来教育”项目更促进了原有教师单身性传授知识角色的转变。韩愈在《师说》中“师者，传道、授业、解惑也！”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的角色的诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢？“英特尔®未来教育”项目的核心之点是：教师的作用不再是传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题总是更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步”。而引领整堂课进行，吸引学生进入知识海洋中学习的方面便是提出问题，通过单元计划课题的提问培训，让我理解看样更好的在课堂上让学生变被动学习为主动学习。

在《争做文明小网民》这课题的全程制作过程，我们还变换自己的角色做为学生来对些课题进行分析理解，这让我更理解了在今后教学中，在以学生为主体教学中，老师的地位相比传统教学中更重要，任务更艰巨。引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识；老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。

下面谈谈自己对英特尔未来教育的认识：

 1、英特尔未来教育的教学模式有利于教师教育教学理念的转变。“英特尔未来教育”总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，使参训教师茅塞顿开，在教学实施过程中，感悟到了全新的教育思想，达到了与新课改教育理念的融合。与传统的教学方式相比，最大的不同在于英特尔未来教育培训，是一种“基于任务的学习”，是用“任务”为中心来促使学习者主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。

2、“ 英特尔未来教育培训是不断探究与交流的过程，也正是不断挑战自我，扩展创造性思维，更新教学理念的过程。” 与以往人们所熟悉的教师培训不同的是这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，也没有一本完整系统的教材，更没有整齐划一的作业、小结。是在做中学、评中学、帮中学、主动学，将“主动、探究、合作”的学习方式引入当前的课堂，整个培训过程中，你所要做的，就是完成一个你所任教学科的多媒体单元教学包，这是其他传统培训方式无法比拟的。

3、教会学生学习，促进学生发展。会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。“英特尔®未来教育”项目正是凸现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生“自由入境”、“自学探究”、“自研交流”、“自评完善”、“自迁创造”，培养自主能力，学会学习。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。

4、角色的不断转变。“英特尔®未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。受训的教师不在仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。” 比如教学课程设置很集中，教材的编写细致而周到，照顾到每一位工作在第一线的教师，不仅有授课内容，还将学习者的想法等一齐编入教材，使我们能更加准确的了解编写者的意图，从而在学习质量上得到保证；学习内容非常实用，所有教学内容都是以学生为出发点，从材料的收集、多媒体演示文稿的制作、网页的制作都是以学生的思维来考虑，教师的制作成果为将来学生的学习提供了范例。
    不论从那一方面来说，英特尔未来教育是一种全新的教育教学模式。它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于应用于课堂的教与学之中。既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。这是一个全新的教育教学模式，这种新的利用现代教学模式是以学生为主体，教师为导向，各种资源为辅助，使学生完全投入到学习中，既丰富了学生的知识，又锻炼了学生各方面的能力。它为学生创造了一个全新的学习环境，学生可以根据自身的特点和爱好，创建自己的学习环境。在整个的学习过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了计算机技能，增强了与他人交往的能力。

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