4月读书心得 让我们在教学过程中“浪费时间”－－－－读《外国专家课后一句话 中国老师的脸顿时红了》

让我们在教学过程中“浪费时间”

      ------读《外国专家课后一句话 中国老师的脸顿时红了》

北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。

　　今天，英美教育专家要来这个班听课。他们已经来了，他们听到自己的皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的声响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。大家坐定，教课的老师走进来了。

　　同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。

　　你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。

　　这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”

　　老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。

　　老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。

　　整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。

　　整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”

　　铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。

　　“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。

　　外国同行说话了，他们说：不理解。

　　我们问：为什么不理解？

　　他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？

这个问题，把中国同行都问住了。

 时评：

　　这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

　　所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。

　　可是，教学、教学，在课堂上的40分钟，难道不是老师该教得精彩、精辟吗？学生除了课堂听讲和踊跃回答问题，课外不是还有许多时间去练习和温习吗？

　　这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不就是看重老师教的水平吗？“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听，你怎么能学会呢？”所有的家长都这样说。

　　可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？

　　不要问上述教师是谁，不要问上述那堂课发生在哪里，从都市到乡村，虽然许多教师还达不到这位特级教师的水平，但此种教育方式在中国无数课堂里反复呈现。你会不会问：我们这样教，有什么不对吗？

感想：

让我们在教学中“浪费时间”，相信会吓你一跳。教学中 “浪费时间”？！简直荒谬！没错，原句是这样的，“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”此话出自于18世纪法国著名思想家、启蒙运动最卓越的代表人物之一的卢梭之口。      

 对于这句惊世骇俗的话，卢梭先生是这么解释的，“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”
       在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智能力。中国古语亦云，“十年树木，百年树人”，阐释了“教育是慢的艺术”的教育观。中外前人对教育本质的认识是一致的，是科学的。社会发展至今，知识爆炸，信息膨胀，我们忘记了老祖宗的教诲，缺乏耐心“等待”的心态，想把知识一下子全“灌输”给学生，想把现成的结论全“奉献”给学生，于是不惜用“日光加灯光”“题海战术”等模式来“珍惜时间”。这无疑就是剥夺了学生体验和沉思的时间，就是追求“十年树人”，甚至可以说是实施着“教育大跃进”

  履行卢梭同志的“浪费时间”理念，我以为就是要做到：凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不教；凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；凡是学生自己能做的，教师不做；凡是学生自己能说的，教师不说。这样，以留下更多的时间给学生体验和思考，让学生有更多的时间去实践，让学生主动发现问题，掌握知识。