市农村小学“教学规范达标”备课专题——经验交流

为了充分发挥联片教研的优势，由我校牵头，有计划地组织教师全员参与新课程教学的实践和研讨，切入点便是如何备课。通过互动研讨，教师自主参与听课、互动评课，极大地促进了备课质量的提高，从而提高参与者对新教材的把握能力。几轮的联片活动，充分发挥了我校备课改革成果的示范、导向和辐射作用，通过课例展示、说课讲座、教案观摩、经验交流、成果展览等多彩活动，我校教师呈现了实践新课程过程中进行备课研究的真实体验、丰富经验和丰硕成果。实践证明，这种“面对面参与式”活动在教师中掀起了一场场“头脑风暴”——一方面，它使那些心有疑虑的教师尽快地从思想的桎梏中解脱了出来；另一方面，分组参与式的研讨方式有效地促进了备课研究。

我校于2002年4月邀请了杨再隋教授、于永正、支玉恒等特级教师前来讲学，并举办了课程标准学习研讨会，继后承办了温州市小学数学教研员员会议、县教坛新秀汇报会等市、县、学区一级的教研活动，还承办了“全国小学数学名师课堂教学艺术观摩会”、“全国小学语文特级教师讲习会”，同时选派本校名优教师与全国名师进行教学展示。这些活动，积极推动了我校的备课改革。

台下的教师与台上的名师进行互动对话，不论是关于备课中的预设问题，还是对课堂上如何捕捉生成资源，均成为研讨的话题，场上不时产生了思想的交锋。会后，组委会安排了一定时间让我校骨干教师与名师“面对面”交流，我们多次就备课问题请教了这些专家，真是受益匪浅。参加这样的活动，犹如给我们的备课改革装上了助推器。会后，我们以此为契机对本校备课改革进行反思和改进……

而学区、县、市、省各级教学评比、技能竞赛，我们均积极参与，参加交流，成功展示了我校教师在备课改革进程中独具特色的风采，为同行们提供了交流研讨、示范观摩的课例。

如果学习的视野越发开阔，改革的策略便更为灵活。我校先后派出教师赴京、沪、杭、温，参加各级培训、名师交流活动和特级教师教学观摩活动，为备课改革注入一股活力。

几年来，平均每学期，我校到县外学习培训就达60余人次，全校人均约10个学时。最近这个学期，我们参加全国基础教育课程改革信息中心、华师大、市教师培训中心、县教师进修校等单位组织的较高级别培训、听课活动就达50多人次，共计400多个学时。外出学习的教师能有效地将全新的教育理念带入学校。如外出学习或听课者，返校后，向全体老师汇报或上“移植课”。

新信息犹如新鲜的血液，丰富了备课改革的内涵，并产生深远持久的影响。

五、初步成效

教案是备课方式方法的具体体现，因此，我校的备课改革，便从教师的实际工作着眼，从教案呈现的方式着手。对教案的理解，我们有别于传统意义上的“教案”，以往的教案关注点是执教者怎么教，侧重于教学流程的编写，而对学生的“学”考虑甚少，这种教案属于教师一厢情愿的“单边计划”。通过实践的检验，我们发现，在新课程改革背景下的教案，其功能也应发生变化。我们提倡教案的内容和功能的多元，比如普通文本详案的规范、四栏式精品教案的精致、电子版教案的便捷、书头简案的实用、添页式简案的灵活，在实际教学工作中彰显各自的优势，互为补充，真正为教学服务。

我们提倡教案的内容和功能的多元，体现“一本多能”。一份教案，融“学案、预设、资料收集、笔记、个案日记、教学随笔、论文写作原始材料、反思记录、他人点评”等信息与功用为一体。

例如一位语文教师的教案《草》中，包括了白居易的生平简介、他与我们浙江的历史因缘、其他诗人的离别诗，由此及彼，还记录了“近体诗”与“古体诗” 的区别，并收录了《百年鳌小纪念册》中校友写的诗文。

这种教案，承载了“学习、教学、研究”等功能，折射出教师教育创新意识和教研的自觉性以及敏锐的教研触角。

与传统的备课方式相比，菜单式的备课，大大促进教师备课行为的变化，并直接导致教研行为的变革——实质性的成效便是教师养成了自觉的问题意识和反思习惯，有效地促进教师的专业成长。不仅是教师的个人成长，而且促进教师群体的专业成长。