市农村小学“教学规范达标”备课专题——经验交流

在集体备课时，我们还注意到两结合：

1、个人钻研与集体讨论相结合。

    集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研新课标和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。讨论后要注意自行消化吸收，集体备课后很重要的一步就是内化吸收，听别人讲时，会感觉很清楚，若不及时去整理，时间稍长这些好的思想、好的思路就会在记忆中淡化甚至忘却，所以消化吸收是其中很重要的一环。

2、备课与试讲结合

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。

我校连续两个学期开展了“同组、同课研究活动。”收到很好的效果。首先同年级同组的教师要根据共性问题，确定同一授课内容。

集体备课基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。然后教师执教，校领导、同组教师以及其他教师都去听课。教后在组织评课。集体进行交流，让教师把自己的教学流程，教学理念和设计目标提出来，全组教师把自己的收获，感悟和困惑提出来。大家交流，也可以自由提问，这样每一节课的长处和不足经过讨论都得到了充分的挖掘。这样的课，执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。教师们可取他人长处，补自己的不足之处。在这里我们同时也进行另外两种形式：

1、多人同课异构

    教研组围绕同一个主题，针对同一个内容，用不同的教学设计，分别上研究课。这种课例的丰富和形式的多样，拓展了教研资源，为教师的反思和研讨搭建更多的实践平台，形成了“参与式，互动式，交流式”的研讨方式，呈现出“百家争鸣”的互动局面。

2、一人一课多上

我们让一位教师围绕同一个主题，针对同一个内容，用不同的教学设计连续上几次研究课，在这个实践、反思、再实践、再反思的过程中，提高教师驾驭教材驾驭课堂的能力。，

第一步：执教者拿出教案教研组里集体讨论，初步定稿。

第二步：教研组里试讲。

第三步：教研组里再讨论，再提议，修定成稿。

第四步：全校第一次试讲。

第五步：全校评议，讨论，再修改，形成初步的共识。

第六步：全校第二次试讲。

第七步：融合集体的智慧，形成一篇案例，提供再一次研究的载体。

这种形式我们觉得参与教师的压力是很大的，但也是最有效的。

集体备课固然使各位教师在课余时间付出的太多，但确实利大于弊，它能使各位教师的疑难问题瞬时解决，而且能使每节课讲的尽可能成功，同时还加大了同学科教师之间的凝聚力，使青年教师及早成材，同时老教师也不落伍，这样，长期坚持下去，教学质量一定会节节提高，当然学校也会立于不败之地。

 

在实施新课程的今天，我们应改革备课，让备课成为教师专业成长的乐意行为。我们认为：备课不是单兵作战，而是合作的；备课不是教材内容的简单的诠释，而是开发、利用生活资源，将其融入到教学中去；备课不是教学过程的简单安排，而是落实人的主体地位；备课不是教学方法的简单展示，而要能唤起人的情感……，因此，教师的备课已升华为教师教学研究的一个重要内容，是促进教师专业成长的基本途径。而架构在教师个人独立备课基础上的协作备课，是“有效备课”的新路之一。因此，我们根据我们农村学校特点，结合学校实际，选择同年级同学科老师协作备课分别上课的课题进行研究，使教师在动态、富有创造性的备课活动中成长。

一、我们的做法

（一）任务分配 

开学初，我们俩先熟悉整册教材的内容，了解教材的整体编写思路。为了减少备课的盲目性，我们一起讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间分配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科协作备课计划。协作备课时，主要讨论一周以后要上课的内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，我们都是带着问题、自己的教学想法参加协作备课,充分交流，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

（二）备课上课过程
    任务分配之后，我们尽自己最大的努力去设计教学过程、收集大量材料、制作课件等。在研讨过程中，我们注重集体合作与个人特色相结合：

1、选择重点备课。在一个学科中，每一个内容都是精细备课，那是不现实的，所以要采用各个击破的备课办法，即一学期中选择几个内容深入研究，进行重点备课，进行精雕细刻，至少是一类内容的备课应有自己的特色，以此举一反三，触类旁通。长期以往，对本学科的教材，能按不同的类型内容深入浅出地备课，形成宝贵的资料。

我们着重体现单元章节的重点课，把一篇课文或几节课作为重点，精心设计，其它课可以稍略。腾出时间与精力让我们去研究教材教法，上出精品课。

2、个人备课、上课。集体备课并不排斥个人单独备课，个人单独备课是集体备课的准备和前提条件。在研讨之前，我俩中的一人进行个人充分备课并在所任班级上课，力求在一个“活”字上创特色，即根据教师个人教学风格和不同教学对象施教，力求上活每堂课。

3、开设研讨课。请来同学科的老师一起听课,听课后，我们总是能在一起讨论上好久，大家十分积极地发表各自的意见，甚至还有激烈的争论。这种有不同声音的讨论才构成了教师的群体合作学习。参与听课的老师听课后及时分析、反思，各抒己见，力求在一个“实”字上做文章，使研讨有实效。积极创设愉快宽松的研讨环境，教师交流：讲——讲自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；评一一对大家的观点进行客观的中肯的评价；议——对大家的观点和做法以及有关疑义的地方展开讨论，充分发扬民主，最后达成共识。