小学生英语写作能力的培养 小学英语获奖教学论文.doc

摘要：写作能力的形成就是学生整体素质的有效体现之一，它是学生正确运用语言知识，通过书面表达个人语言思维文字载体。它体现学生题目命定、内容构思、结构构思、文本输出等过程，还是一个创造发现的过程，需要学生积极地调动思维和语言运用的过程。这种能力的培养是小学英语学习中的重点，也是一个难点。本文将围绕如何培养小学生英语的写作能力进行探究，从而促进学生综合语言运用的发展。

关键词：小学生 英语 写作能力 培养

《英语课程标准》中把当前基础教育阶段英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，说和写是用言语表达思想，写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。而写作对阅读、听力、口语有促进作用，它能帮助学生提高逻辑思维及分析问题的能力，能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。因此，写作的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读方面的训练中，有意识地，适当地培养学生的写作能力，才能真正全面提高学生的英语水平。

然而以往在小学阶段，大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，往往忽视了写作能力的培养和训练，认为这是中学教学的要求。或者是因为觉得写作教学困难多，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写的重要性认识不足，忽视学生写作能力培养。如今，随着新课程的改革，小学英语的写作越来越被重视。在新课标环境下编写的广州版小学新编英语教材《Success with English》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。在学生能力考核中，写作也占有一定的比例，因此，提高学生的写作能力势在必行。写作是小学生英语学习的重点之难点。鉴于此，如何在起步阶段抓好学生的写作水平，培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。在此，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。

一、注重词汇积累，强化操练句法结构

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，强大的词汇积累是写好一篇作文的后盾。所以，在课堂上，要强调学生掌握好词汇的拼写和运用。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词汇，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作能力的培养是非常有帮助的。我在教学中就要求每一个学生都必备一本笔记本，用于摘记课外阅读时所学的词语搭配的好词句。并建议他们多复习运用，以达到“温故知新”的效果。同时，为了让学生品尝到积累词汇的乐趣，我还开展了一些活动，如“妙语连珠”词汇接力赛、猜词谜语、默写词汇竞赛等。这样，激发了学生学习的热情，扩大词汇量等许多问题便迎刃而解。宋代文学家苏轼曾说过：“为学之，道在厚积而薄发。”“厚积”就是丰富的积累，随着时间的推移，我发觉学生的写作能力有了很大的进步，不再像以前那样“无话可写”了。

英语写作涉及的另一基本要素是句型和语法规则。学生英语写作中出现的错误大部分是句型和语法结构犯错引起的。学生在写作中句子结构混乱、语法不规范等情况屡见不鲜，造成许多中国式“英语”。所以，我在教学中尝试将有关的句型和语法结构进行重点操练，让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能挥洒自如，正确地表情达意。在《Success with English》第八册的Module 2 Tree Planting Day的学习过程中，学生会出现语法的错误现象。学生容易把一般过去时用成了一般现在时。如：We planted the trees yesterday. First we dug the holes. Then we put the young trees into the holes and  filled the holes with earth. At last we watered the young trees.

二、模仿范文，由浅入深

有计划的指导学生写作,这样一来就可以树立学生写作的积极性，培养学生写作的兴趣，树立写作的信心。小学生在五、六年级的基础上开始写作，入门阶段的写作教学千万不可忽视，它直接影响写作能力信心的形成。老师在写作训练上，要遵循循序渐进原则，由浅入深、由易到难。先学会简单句、并列句，后学会用复合句、从句来表达。英语写作能力必须经过先写正确句子逐步过渡到模仿范文围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，脚踏实地，一环扣一环地进行训练，才能得到提高。老师可以用下面的方式来指导学生从写一些简单句到写一些从句。如：The cat is singing. ---The cat is singing under the tree. ---The cat is singing under the tree when she catches the bird.

在写作的训练中，教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，同时一定要给予范文指导，给予信心的激励，从而调动学生写作的积极性，促进学生写作技能的稳步提高。对小学生而言，教师切不可操之过急，应注意抓好学生基础知识的掌握。学生写作从一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，其实就是从单纯的模仿发展到了思维模仿，而模仿范文是在英语写作中最基本而且十分有效的写作训练形式。它能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模仿，对于学习英语写作是相当有必要的。范文是给学生写作是起到示范作用，一方面可以帮助他们克服写作的恐惧的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的形象。如在教“Wild  Animals”这一话题的内容，在进行写作训练时，我就提供了这样一篇范文：I like blue whales best. They are the biggest animals in the world. They live in the sea. They are good at swimming. They eat four tons of food each day.由于范文来自课文的改写，所以收到了良好的教学效果。

三、因材施教，,注重个别差异，激发写作兴趣

小学生在五、六年级的基础上开始写作，这是个新鲜事。万事开头难，入门阶段的写作千万不可忽视，它直接影响写作能力、写作自信心的形成。因此，我在写作教学上采用因材施教，针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异，要求学生在他们能力有限的范畴内写作。如一些英语基础好的同学，我要求他们在写具体人物的时候，写出他们的真实的感受。如：在教学《Success with English》第八册Module 3 Famous People时，我用学生学过的句型和语法把课文改写成一段范文:Dr Sun Yatsen was born in Guangdong.He was born in 1866 and died in 1925.He was a famous historical person. He was the father of modern China.He was very important. He was a great leader. He was against the emperor.He tried to change China and free the people.He loved the people and the people loved him. We can visit the Dr Sun Yatsen Memorial Hall in Guangzhou.然后要求学生跟据这段范文去写有关Mao Zedong，Zhou Enlai等的名人。学生就会轻松地通过写作尽情地表达出自己的真实感受。一些英语的后进生，我只要求他们能简单地、正确地写出句子来进行描述，并且多给予他们表扬，鼓励他们大胆地写作，这样做可以树立学生写作的积极性与自信心，培养学生写作的兴趣，让他们知道，写作不是件“高不可攀”的事。苏联教育家赞可夫曾说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求，教学就会高度有效。因此，因材施教，激发学生写作兴趣，是鼓舞和推动学生创作的动力，也是培养和提高学生写作能力的重要途径。

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