怎样实施《小学英语空中课堂》

    综上所述，“教什么”“怎么教”是教学内容与教学的整体设计，课堂上执教的教师有理由服从教学光盘的安排，由光盘引领课堂教学的进程。

      在光盘教学中，第二空间的学生的深入的参与，需要课堂上执教教师的导航，学生在学习中的能动角色需要教师的塑造。执教教师在课堂上的作用可简单地概括为导入、导看、导学、导评。即老师充分利用资源及课本，简笔画、录音带、教学用卡、挂图、自制直观教具等辅助手段，以学生为主体，教师为主导，充当好“导演”的角色，充当教学过程中的组织者，观察者，协调者，控制者及咨询者，引导学生在“空中课堂”里主动探索学习。

     三、“小学英语空中课堂”的教学原则

     1、整体性原则

    在教学过程中，必须面向全体学生，始终把提高学生的整体素质放在首位。授课教师需认真反复观看教学资源录像课，准确了解和掌握授课教师与主讲教师的地位和作用，从整体上把握小学英语空中课堂的教学流程及模式。充分利用教学示范，鼓励利用教育资源创新，体会教学观念和教学方式与方法。

     2、导学性原则

    利用空中教育资源教学改变了教师的教学方式和学生的学习方式，授课教师与空中课堂主讲老师是合作关系，授课教师与学生是合作性学习伙伴的关系。授课教师在课堂发挥着组织者、管理者和学生活动的裁判员、评价者的作用。教师的“导入”、“导看”、“导学”和“导评”贯穿整个课堂活动的各个环节。

     3、激励性原则

  授课教师对学生活动过程与成果的评价或学生的自评与互评，都应该重评价的激励功能。学生只要有成绩就应该给予肯定、表扬；对不足或错误，给予提示、鼓励、建议或进行商讨。授课教师应当努力促进学生参与活动、与“小学英语空中课堂”里的学生（学习伙伴）形成互动，在互动中不断提高教学资源的使用效率，而且不断提高英语教学水平。

     4、最优化原则

   心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。在教学过程中，授课教师应根据“小学英语空中课堂”资源的特点，控制多种制约因素，注意技巧性，增强趣味性，多因地制宜地设计一些学生感兴趣的活动，充分发挥教师“导学”的作用，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。

       四、“小学英语空中课堂”的操作模式

      1．导入（Lead-in）

    “导入”指授课教师根据学生的年龄、心理和生理特点，以及教学目标、教学内容和学生学习英语的实际情况，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。导入的方法多种多样，但其主要目的是吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂教学活动中来。具体说来，“导入”环节主要包括以下几点：

（1）    用简单语言或活动导入到新课教学；

（2）    激发兴趣，烘托教学气氛，营造教学氛围；

（3）    学生活动分组、评价活动安排；

（4）    使学生明确自己在课堂中的地位以及本课学习目标。

    2、导看(Watching)

  “导看”是授课教师根据“小学英语空中课堂”提供的教学内容和活动内容及其实施的深度和广度、教学步骤地先后、教学速度的快慢等，进行能动的取舍和调控，协助“小学英语空中课堂”的主讲教师完成教学任务。“导看”是学生通过“小学英语空中课堂”学习英语新知的主要途径，在操作中教师要注意下面的问题：

（1）    确定观看示范课录像（Sample class）的方法：是以看为主还是边看边做？是“粗看”还是“细看”？是带着任务去看还是在看的过程中视需要暂停再让学生接着看？或是看完后将重点内容回放让学生反复观看？总之，看的方式、方法对学生接受新知起着非常重要的作用；

（2）    熟练使用播放键(Play)和暂停键(Pause)；

（3）    分步引导学生集中精力观看本课的示范录像；

（4）    了解 学生看的效果，及时评价，并且要注意评价语言的准确和评价方式的多样化。

     3、导学(Learning)

   “导学”是指授课教师组织和指导学生同步参与课堂演示的操练，根据“小学英语空中课堂”的教学目标和学生实际，对“小学英语空中课堂”的内容进行细化和强化，在“导看”的基础上进行辅助教学。授课教师在“导学”中主要完成以下几个环节：

（1）    组织学生观看后，模仿录像课中的学习伙伴，完成课堂中规定的学习任务；

（2）    指导学生分组演练，采取多种形式操练；

（3）    请表现好的小组在全班面前示范展示；

（4）    及时评价并获得反馈，调整教学。

     4、导评(Evaluating)

   “导评”是授课教师针对学生的真实表现引导学生实施有效的评价，学生以评价主体的身份参与“导评”。学生评价可以采取以下几种形式：

（1）   学生自评。教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力，逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等；