小学英语高年级阅读教学亟需注意的几个问题

  在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点。为了促进我省小学英语教学，特别是高年级阅读教学研究的深入，湖北省教研室于2008年春季学期在武汉市举办了“湖北省第四届小学英语优质课评比”活动。

       来自全省各市（州）的17名选手给我们带来了风格各异、精彩纷呈的小学英语优质课例。绝大多数课例根据国家《英语课程标准》二级目标的要求，或自编教材、或结合当地所使用的教材，以故事、短文、书信等语篇形式，展示了我省各地对高年级阅读教学的理解。

       但是，小学高年级英语阅读教学在我省毕竟起步晚，各地对阅读课型的研究重视程度差异较大。部分课例对小学阶段阅读教学本质的理解存在误解，这些误解的存在严重影响着小学英语高年级教学的有效实施。根据《英语课程标准》对小学英语阅读教学的要求，我们特提出以下小学英语高年级阅读教学亟需注意的几个问题，供各地在教学和研究中参考。

        一、明确小学英语阅读教学的目标

       1．基于真实性阅读的小学英语阅读教学目标

       真实性阅读的目的一般是为了获得信息（for information），或者为了交流经验和情感（for pleasure）。《英语课程标准》二级要求中对学生阅读能力的要求包含“能看懂贺卡等所表达的简单信息”，“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”等，这些要求说明小学英语阅读教学的基本目标应当是培养学生从语篇中获取信息的能力。获取信息并不排除语言知识的获取，因为语篇既是信息的载体，又是知识的载体。一般说来，小学英语阅读教学目标有以下几点：

1）使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣；

2）使学生在阅读中了解信息，丰富知识，发展思维能力；

3）使学生在语篇中学习语言知识，培养和发展阅读技能。

     2．当前我省小学英语阅读教学的突出问题

     阅读教学中比较突出的一个问题是过分注重学习语言知识，阅读的目的似乎仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。因此教师重点讲授语言点，导致学生以为阅读就是熟记单词、句子，弄清每句话的意思。这种只关注语言知识教学，忽视培养学生语篇分析能力的教学方法，会使学生变得“见木不见林”，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。

       二、理解小学英语阅读活动设计的原则

      1．趣味性原则

      学生对阅读是否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。因此，教师要尽量避免教学活动的枯燥乏味，要注意教学形式和手段的多样化和教学内容的适当变换，使阅读教学经常保持新鲜感，从而激发学生的阅读热情和兴趣，使他们学会阅读，乐于阅读，变被动阅读为主动阅读。

      2．实践性原则

      阅读课的主要活动是学生阅读课文。教师要创设必要条件，让学生进行正确的大量阅读实践活动，在活动中形成和发展阅读能力。同时，教师设计活动时要注意集体活动与个体活动相结合，尽可能扩大学生活动的参与面。

     3．真实阅读原则

      阅读课的主要目的是从语篇中获取信息，因此阅读活动要有助于学生理解篇章，而不是将语篇分解，当成训练学生语言知识和技能的材料。

     4．因材施教原则

     阅读是高度个性化的心智活动。教师应注意根据学生的年龄特征，设计出能够体现学生年龄特点和思维水平的活动，以满足不同水平学生的特殊需要，使每个学生都能相应地发展阅读技能，以收实效。

       三、掌握小学英语阅读教学的一般步骤

      1．阅读教学的三个阶段及其可能活动

      1）阅读前（Pre-reading）

      阅读前教学活动的目的是激发学生阅读的动机，激活学生的背景知识和相关经验，如有必要，讲授少量的影响学生理解语篇的语言障碍，为学生顺利阅读打好伏笔。

      阅读前的可能活动形式有：

（1）学习少量的生词或句子；

（2）让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容；

（3）让学生回忆与阅读主题相关的经验；

（4）介绍有关的背景知识；

（5）将材料的插图打乱顺序，让学生排序；

……

     2）阅读中（While-reading）

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