同一蓝天下 共同求进步－－－－让插班生在英语教学中绽放光彩

    根据以上教学目标，在教学中借助电脑图片，在适当的情景中引出本课的单词和句子，通过多种操练形式，让绝大多数学生能听懂，会说，会读和运用这些词和句子。而对于插班生只要能够拼写2—3 个词，能够听懂、会说、会读本课所学句型，能够正确朗读本课对话就可以了。

良好的学习目标应该有利于孩子的长远发展，对A层学生做到低起点、多扶持、重基础；对B层学生做到有要求、多引导、重能力；对C层学生做到有变化、多主动、重综合。不论是学期计划、单元计划还是课时计划，始终坚持这个原则，努力促使各个层次的学生都有所收获。

3、教法分层 因材施教

   在课堂教学中，我们根据插班的接受能力，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方法。上课时合为主、分为辅；课后则分为主、合为辅。根据备课要求，授课着眼于B层学生，实施中速前进，努力为A、B两层学生当堂完成学习目标创设条件，课后辅导A类学生。在课堂活动安排上，机械化的训练和简单的提问优先考虑基础差的学生和插班生，辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣，偶尔也给出难题，培养他们勇于尝试的精神，而对于基础好的学生，老师对之要求更高，要求他们在“知其然”的同时，也必须“知其所以然”。

【案例】 PEP英语五年级下册Unit 5 Look at the monkeys Part A Read and write 。阅读课的基本方式分“导、读、练、用”四个环节，在导的环节，设计Sarah，Chen Jie 在树林里用望远镜寻找动物的情景，引起学生的好奇，特别是对于插班生，更容易投入课堂学习中。在读的环节，要求C层的学生读一遍英语对话，能大致理出自己感兴趣的词和句，并学会表达；B层的学生能读懂并领会要义；A层学生只要求能把对话读熟就可以了。在练的方面，如根据课文内容完成填空，只要求A层学生能看懂大意，能在课文中找出答案。在运用方面，好的同学要求他们发挥想象编写对话，但插班生只要求他们会根据提示完整说出句子。

不同的学习任务给不同层次的学生，各有所学，各有所得，低目标的要求使插班生容易体验成功，在内心产生一种积极的情感，使他们乐于接受教师的教导，提高学习兴趣，积极向上。

4、作业分层 各有所获

我给学生布置的作业是有不同层次的。一般来说，我每天给学生布置三组作业：

A组作业是最简单的，适合20%的后进生和插班生做；

B组作业有点难度，适合大部分的中等生做；

C组的作业是最难的，有的涉及到课外知识，适合学有余力的尖子生做。

【案例】PEP英语五年级上册Unit 1 This is my teacher。本课主要学习描述老师的外貌、性格等句型和一些有关的单词，学生掌握了单词和重点句型后，我觉得有必要把它延伸到描述其他人。所以我给学生布置的作业是这样的：A组：把你喜欢的老师的形象画出来，用3---4句话描述一下他/她；B组：你希望你喜欢的老师的形象是怎样的，请你画出来，并写5---6句话描述他/她；C组：把你身边熟悉的人的形象画出来，并用8---10句话把他/她描述出来。

第二天，插班生的画让我吃惊，他们都把喜欢的老师画得漂亮、和蔼、有趣等，基本都能运用书本的句子来描写：I like my English teacher. She is kind. She is pretty. She is funny.等。对插班生来说，要他们思考一个人的形象，然后画出来，再写几句话，第二天展示的时候还要说出来，已经是很大的挑战了。

当然，我对每个学生的层次水平了如指掌，哪些学生适合做哪组作业我心中有数，但我只给学生建议：我觉得某某同学能出色地完成Ｃ组的作业，某某同学能做好Ｂ组的作业，某某同学一定能把Ｃ组的作业做得很好，你们可以选择自己认为能做好的作业组来做。这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。

5、评价分层 激励上进

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。中途插班生学英语确实存在很多困难，但他们并不是一无是处。我们教师要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点。一个鼓励的眼神，一个关爱的微笑，一个有力的手势，都会让学生感受到你是否对他的肯定，而且能增强自信心及学习的动力。      

在教学中我都习惯用小红花来激励学生，奖励个人：小红花可以分为很多种类，例如“进步之花”、 “表演之花”、 “书写之花”、“自信之花”、“文明之花”等。平时，在课堂上我比较“照顾”这些插班生，每次有比较简单的会话或是比较容易拼读的单词，我都会把机会给那些新转入的插班生，只要他们有一点点的进步，我都会适时表扬，并奖励他一颗“进步之花”；在表演对话的时候，插班生们有时候做的只是配角，为了保护他的自尊心，他们也能跟其他表演的学生一样得到一颗“表演之花”。

此外，我们还通过发挥各班“荣誉栏”作用，张贴优秀师徒的合作表格、插班生的优秀作业，及时把插班生的点滴进步反映出来，让他们体验到成功的喜悦，荣誉栏里都能体现孩子的进步，让他们自己和其他同学及时看得见。

三、“不同的要求给不同的家长”----家校联动 ，形成教育合力

孩子的成长需要学校与家庭的共同关注，家长需积极配合学校和老师的教育，在关注孩子学习成绩的同时，关注孩子的能力和综合素质的提高，关注孩子学习的态度、情感和价值观。

可以这样说，大多数孩子如何坚持学习，很多方面是建立在家长的努力之下的，因为孩子的年龄较小，需要父母的耐心、亲子之间的默契才能很好地推动孩子的学习。为此，我们利用学校的“家长学校”交流平台，定期邀请家长参加讲座，和家长们探讨“怎样为孩子营造家庭英语学习环境”、“如何培养孩子的英语学习兴趣”等问题，提高家长对英语学科的重视程度，指导家长如何配合教学做好工作，如：支持并帮助孩子配合教师准备教具，制作学具；珍惜孩子得到的小奖品、小制作，鼓励他们继续努力；创造条件鼓励他们多听录音；鼓励孩子、同孩子一道大胆地变听读英语边做动作；理解孩子，不批评或少批评；向孩子学习，拜他为师等，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度等。

平时，我都用通讯工具—-校讯通或电话与家长保持联系，及时反馈孩子在校的学习情况，了解在家的学习情况，做到信息畅通，沟通无限。

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