让英语课堂绽放智慧的火花——提高学生的兴趣和信心

让英语课堂绽放智慧的火花——提高学生的兴趣和信心

宜兴市第二实验小学    毛利华

 教育心理学中谈到“兴趣是学习的最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

只有让学生学习他们感兴趣的东西，他才会积极地开动大脑思维，认真地思考。并以最简洁﹑最有效的方法去获取最必要的知识，增强自己的求知欲。没有兴趣，就谈不上求知欲。因此在课堂上和课堂外教师必须利用他们的兴趣，因势利导开展情景教学。创设和现实生活中相似的情景，让学生有一种身临其境的感觉，让他们感受到成功的社会实现感，老师边参与，边指导。循序渐进地促进学生的英语口语的提高，及时指导他们的语音，培养他们的英语语感，逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣。在我几年的教学过程中，发现只有采取这种直观情景教学法的教学方式，才能最大限度的促进学生对所学知识的消化，才能最有效地让学生对所学知识巩固，提高学生感知的自觉性，加深学生的印象，从而提高教学效率。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我有了实践中的几点感悟。

一、        把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。环境对人的影响最大，否则怎会出现“孟母三迁”这个故事呢？我们学习英语就是讲究氛围。如在三年级第一节英语课上，我就播放ABC英语歌曲，孩子们都十分喜爱这首歌，情不自禁地跟着唱起来。然后我就用英语和他们说一些问候语，比如：Good morning、Nice to meet you、 My name is Miss Mao.etc 灵活运用课堂用语激发他们的学习热情。老师在讲授的过程中，必要地作一些翻译，学生就会加深理解。其次也可以根据教材内容设计生活语境，如借东西、问路、打招呼、找人、道别等内容，使学生身临其境地学习英语。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语。 我们要要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
    二、运用实物、图片、课件来进行教学，增添学习兴趣。

每次呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情境中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。利用实物，不但可为学生创造一定的外语环境,增添他们的学习兴趣，还可以让学生读词知物，见物知词。许多英语单词与日常生活有关，教学时可充分准备好课堂教学使用的实物以便在教学中随机呈现。如学水果apple,orange等时，我先准备实物，在教学过程中我把实物举起时，学生眼中充满了惊奇与兴奋，很快他们学会了这些单词，而当再次见到这些水果时，会很自然地想起它的英文。而生动的图片，既可以避免教师在课堂中使用汉语而冲淡英语教学的气氛，使学生始终沉浸在良好的英语语言环境里，又可以吸引学生的视线，使学生学的明白，记的容易。例如：在教句型What’s in the picture? There’s/There’re some… How many…?  There’re…时，我就用简笔画组织教学，我一边在黑板上画一些苹果一边说：“There are some apples. There’re seven.Where are the apples? They’re in the box.然后画一只盒子，边画边说：“This is a box.What’s in  the box? How many…? Can you see?等提问，以比赛的方式看谁回答的最快。在整个学习过程中学生积极性很高，也取得了良好的教学效果。有时我们用课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like …?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。 因此我们要重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。

三、       使用形体语言，提高教学效率。

有些语言项目很难用具体实物来表示一个词或句的意思，而光靠教师的语言还不能作出充分的演示，借助一定的动作手势，并配以一定的表情，才能真正使学生理解其中的含义，从而牢牢掌握所学的知识。如教学Nice to meet you.教师边说边做一个握手的动作，同时脸上露出很高兴的表情。这样学生就容易理解这句话是用在人们见面是的一句礼貌用语。在教师的动作表情示范下，学生在运用语言对话时，也自然而然地模仿握手，微笑。久而久之逐步养成了学生自然的语言交流形式。

我们要重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

总之，教师在适当的时候运用实物、图片、音乐和自己的表情、动作等进行直观情景教学，易于加深学生印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学的知识，既省力、省时，又提高了效率是一种值得推广的教学方法。只要有良好的师资条件，把握正确的教学理念，采用适合小学生的心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种资源创设良好的语言环境，使用以激励为目的的评价方式，小学英语课程对学生的身心发展会起到积极的促进作用。