Step by step,再创新高——小学英语课堂教学实效性研究

摘要：本文结合了三个案例，通过对这三个案例的剖析，从三个层次，一步一步、递进式地论述影响教学实效性的重要因素。并论述如何运用这些因素使教学实效性得到最大的体现。

关键词：心理，教学设计，游戏与学习，实效性

    小学英语课堂教学的实效性是永远说不完的话题，是永远不可以停止的研究工作。怎样让课堂教学取得实效呢？小学英语新课程标准里讲到：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这也说明小学英语课堂教学实效性必须达到学生学习心理的发展和学习知识的获得这双重目标，而学习心理的形成更是先于知识获得存在的，因此，注重学生学习心理的培养，努力研究教学设计使学生更有效率地获得知识是教学实效性的必然要求，这也就要求教师逐步提高自己的教学水平，提高课堂的效率，最大程度地发挥课堂教学的实效性。

案例一： 某老师的办公桌上堆满了密密麻麻的作业，每天忙忙碌碌地批改作业，但这么一个刻苦耐劳的老师，教的班级成绩却不好，这有些叫人摸不着头脑，后来据了解，她教的学生都不喜欢她，个个学生对学英语已经有抗拒心理，无心学习，成绩怎么会好呢。

分析与反思：究竟是学生因为讨厌这位老师所以讨厌上英语课，还是讨厌学英语而讨厌这位老师，哪个是主体，哪个是客体已经不是重点，我们要探究的是学生为什么英语成绩不好，归根到底就是英语课堂教学的实效性的问题。用心教学，却得不到应有的效果，这是为什么呢？根据案例，显而易见是学生心理的问题，学生抗拒学习英语的心理，严重影响了学习的行为，成绩肯定上不去。连学习的心都没有，更不要说培养浓厚的学习兴趣。因此，端正学生的心理，是英语课堂教学实效性的前提。学生的心理和课堂教学实效性也是互相影响，互相作用的。著名教育家、心理学家朱智贤的《儿童心理学》中提到，儿童心理学要以自己的科学规律来为新一代的教育事业服务。一个儿童出生以后，他的发展，首先取决于教育的质量。所有的父母和教师，以及其他一切儿童教育工作者，如果要想有效地把儿童塑造成为优秀的新一代，只有一种良好的教育愿望是不够的，必须同时理解儿童心理发展的特点和规律，依据这些特点和规律进行教育时，既要考虑儿童现有的发展水平，又要恰当地提出新的要求，并把这种要求变为儿童自己的需要，才能使教育工作更好地进行，教育质量不断地提高。仔细分析该案例，学生之所以讨厌该老师，厌恶学习英语，主要是因为老师盲目地布置作业。其实一个老师每天忙忙碌碌地批改作业，牺牲自己的休息时间，都是为了提高学生的学习成绩，保证教学质量。但对于一个小学生，繁重的作业会严重影响他们的学习兴趣，他们还处于心理发展的不成熟阶段，许多事情一旦心理接受不过来，就会走向与老师意志相反的极端。当仅有的娱乐时间被逐渐削减，抗拒心理由之而发，无心学习是英语成绩低下最根本的原因。布置作业的意义是促进学习，但现在已成为阻碍，这值得广大教师们反思。其实，作业是强化课堂教学的一种手段，譬如，在课堂上，可以运用一系列的比赛，比赛的结果直接影响作业的多少，胜利一方作业减半，这样一来，学生会很积极地发言，课堂气氛活跃，学习效率高，不管是学生的好胜心理，还是作业减半的催化作用，作业减半都是开启学生好学心理的钥匙，百利而无一害，而且，老师根本不用担心胜利一方的学生作业减少会影响学习成绩，因为他们已经在课堂上展示了自己对所学知识的掌握，作业已是辅助，这样起到事半功倍的作用。作业的适量增减，适应了小学生心理发展的特点，是有效提升教学效率的手段。因此，教师除了熟读新课标，积极研究教学内容，设计出符合新课标，能体现教学内容的作业，让学生能够通过完成作业巩固和加强所学知识之外，更重要的是积极探索小学生的心理特点，采取一些灵活有效的作业安排方式，让学生不是为了完成任务而做作业，而是乐于做作业，提高学习兴趣，达到学科成绩的提升，让作业的功效进一步升华，成为提高英语课堂教学实效性的催化剂。

小小的事例，把重视学生心理发展这一要素无限放大。让自己成为一个人人爱戴的好老师，带动学生热爱学习，实现课堂教学实效性，成就更好的教学质量。

案例二：某新老师，长得和善，很讨学生喜欢，但因为没教学经验，也不是活泼的人，所以上课就一直带读，读一句要学生跟一句，格调一致地反复操练，使得课堂死气沉沉，学生对英语的学习一点兴趣都没有，造成什么样的局面呢？学生课后跟老师玩得很好，打成一片，但在英语的教学中，他们却变成陌生人，课堂实效性差，学生成绩低下，课堂和课后成了两个极端。

分析与反思：从案例一得知，想学生喜欢学英语，前提是端正学生的心理，学生喜欢该科老师，不会没学就厌恶这门课程，但喜欢该科老师是不是一定就喜欢学习这门学科呢？从案例二得出的答案是否定的。喜欢老师到喜欢学习，已经上升了一个阶段，这两种心理状态是不同层次的。怎么才能使它成功升华呢？其实教师要读活教材内容，必须通过熟悉教材、吃透教材、梳理教材和重组教材来进行全面的教材解析，完成一个符合新课程理念、促进学生发展的教学方案的系统化设计。能不能充分调动学生的积极性，能不能引起学生的兴趣，能不能激发学生的潜力，跟课堂教学模式有着直接的关系，教学设计是教师课堂教学的首要任务。现在，已经不是死记硬背的时代，老师不再是高高在上，总是鞭策着学生学习，在现今的课堂，应当以学生为主，老师为副，老师引导学生主动学习。以下的教学设计，推翻了传统的教学模式，充分表现出现代新式教育的优势，发挥新教学模式对教育事业的强大推动力。

1、              Warming –up exercises

T: Clap your hands once \twice\ three times. Ss: (Do the motion.)

T: Let’s chant. OK?  Ss : OK! Music, ready!

(CAI) Ss chant, acts, and clap, speak loudly:

（通过这一热身，既能调动课堂气氛，又能复习以前学过的数字，进而引出本课要学习的新的数字，起到铺垫的作用，一举三得。）

2、GREETING  and revision

T: Welcome to English garden .Class begins. Stand up , please. Ss起立。

T: Good morning! Ss：Good morning , Miss Wang.

T: How old are you?  What’s your telephone numbers?

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