关注学生参与，构建“生动”课堂——小学英语课堂学生参与度例析与探讨

【摘要】学生是学习的主人，也是课堂的主人。学生课堂上的参与状况将对课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。究竟什么是有效的课堂参与？如何提高学生课堂参与的有效性？本文通过课堂实例分析的形式分析了小学英语课堂中学生参与现状及改进策略。

【关键词】参与  思维  实效

【正文】

英语课程标准明确指出教学应“采用多种活动途径，倡导学生体验参与”。教师在教学过程中要充分调动学生参与教学的主动性、积极性，使每个学生得到充分的发展。一般来讲，学生的课堂参与度越高，教学效果就越好，教学目标达成的可能性就越大。可见，学生的课堂参与十分重要。现在我们走近课堂，去看看学生在课堂中的参与情况。

例1：教师在讲台上教授新知，有的学生端端正正地坐，似乎在听着，当老师提问他们时，他们连老师问什么都不知道。

例2：教师提问时，有的学生发言了，有的学生只是坐着听。

例3：全班学生在教室走动“Do a survey”互相调查访问，气氛热烈，可一靠近他们，竟发现有的学生是用中文交流；有的学生在“闲逛”，一个同学也没访问到。

以上现象教师也许习以为常了。我们是否思考过：这些学生的课堂参与有效吗？什么是有效地课堂参与？学生发言才算得上参与吗？学生“安静地听”是参与吗？学生“热闹地做”是参与吗？

“参与”一词在英文中有两个。一个是“participation”，是指看得见摸得着的参与，称为 “行为参与”，它是一种基本的参与形态。另一个是“involvement”，它准确来说是指投入，包括情感投入和思维投入，是一种隐性参与。有效的参与可以从参与的广度、密度、深度三个方面来考虑。广度是指是全班学生的参与，而非个别学生的参与。密度是指参加的频率。深度就是指真正的投入程度。

可见，参与的有效性关键是看学生这个主体是否真正的“动”起来。因此，我们要以生为本，让全体学生 “动”起来，思维“动”起来，情感 “动”起来，构建“生动”的英语课堂，使每个学生都在原有的基础上获得最大发展。反思我们的课堂，我们对学生的参与关注了多少？学生“动”到实处了吗？如何提高学生参与的有效性？现在本人结合一些课堂实例，进行分析探讨。

一、面向全体学生，扩大学生参与的广度

该活动中，教师“一个一个”、“一对一对”地请个别学生出来听听做做，被请出来的学生有听、有做，得到了操练语言的机会。那么在座位上的学生就一直乖乖地充当“观众”吗？虽然观摩别人活动也是一种学习过程，但是该活动持续了半节课，宝贵的20分钟都花在教师与个别学生之间的单向活动，对座位上的学生而言，他们的语言技能得到发展了吗？其实，在这个活动中，教师完全可以请一两个学生出来，为其他学生示范活动的操作就可以了。然后把时间都“归还”给全体学生，组织学生通过Pari work 或Group work等形式进行语言的听、说操练，保证每个学生都有参与的机会，课堂效率必然更高。

英语教育专家刘兆义教授说过：“让全体同学都能走出一步，哪怕是向前走微弱的一步，也要比某个同学走到金字塔更有意义。这是我们新课程教育的理念education for all。”这句话提醒老师时刻要有“大局观”，尽量关注到全体学生。

二、设置具体任务，增加学生参与的密度

课堂上，我们经常要进行个别提问，那“在座”的学生是否都在专心地聆听呢？根据小学生的认知特点，他们的有意注意较弱，持续时间较短，特别在听同学发言时容易走神，在听的过程中，他们思维处于被动接受状态，甚至是“空闲”下来了，这会直接影响到学习效果。那如何让每个学生更充分地参与到活动中？据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣及其倾听目的来决定的。教师除了告诉学生倾听的重要性外，还可以给学生附加具体的、易于检测的任务，让他们在同样的时间内，完成更多的事情，达到更高的目标。

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