例谈单元整体教学设计的实践与反思

桥头镇中心小学  莫锡良

【内容摘要】笔者在学习和认真阅读相关文章后深刻体会到：“小学单元整体教学”是在《英语课程标准》的基础上，老师通过认真学习每单元教学的目标要求，对教材和学情作认真分析，针对单元的教学内容作全面考虑，整体组织教学内容和设计教学方法；通过对教材深入透彻的把握，科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容，让教学内容在有限的教学时间里发挥它的最大效益。本文通过笔者在教学中的实践，使用行之有效的策略对单元中的各部分加以整合，挖掘教材中各知识点的联系，从而更高效地提高课堂教学的实效性。

【关键词】单元整合 整体设计 实践与反思 

【正文】

随着《新课程标准》改革的不断深入发展，人们对课堂的实效性也越来越关注。作为教材的使用者——教师，对课堂有效性的实施起着非常关键的作用。我们必须认真学习《新课程标准》，深入钻研教材，理清编写思路，全面把握好教材，努力寻找能提高课堂教学效果的教学方法。如今，英语单元整体教学法已经成为谈论和使用较多的一种方法。  

一、     单元整体教学设计的目的和意义

“小学单元整体教学”是在《英语课程标准》的基础上，老师通过认真学习每单元教学的目标要求，对教材和学情作认真分析，针对单元的教学内容作全面考虑，整体组织教学内容和设计教学方法；通过对教材深入透彻的把握，科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容，让教学内容在有限的教学时间里发挥它的最大效益。再者，它能够让单元里的话题经过精心整合，在每节的教学里能多角度、多层次地反复重现，使学生在学习过程中能把旧知识与今天的学习任务紧密地结合，提升学生对知识的记忆，促进学生语言综合运用能力的发展，从而提高英语课堂学习的成效。

二、     了解和钻研单元的整体教学目标

本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。每个单元以话题为核心展开听、说、读、写训练，通过内容安排、活动设计等方面紧密联系学生的生活实际，以较为真实的情景让学生在完成任务的过程中运用语言，这样就给我们进行单元整体教学提供了基础。为了有效地整体设计好单元的教学目标，我们老师首先要对单元的教学教学目标有所把握，不仅要深入地去研究我们的教材和课堂，也要不断地提高课程的执行能力和对学生的学情的分析。由于单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单位，老师在设定单元教学目标时就要考虑到：本单元在教材中的地位、各节课的教学目标是什么？如何根据每周规定的课程合理地安排每个单元的教学时间？等等。

三、如何整合单元的各版块

   （PEP）人教版小学英语教材各单元基本按照：词汇教学（Part A B Let’s learn）、对话教学（Part A B Let’s talk）、阅读理解教学（Part A B Read and write）和语音训练（Pronunciation）四大版块的结构进行编排，注重培养学生掌握听、说、读、写的四种基本技能。我们老师在整合和设置时应认真考虑把课文中的哪些内容可以有机地结合到词汇教学、对话教学、阅读理解教学和语音训练中，并且根据本单元话题的内容适当作出增减课时，设定好每节课的教学目标。

笔者在(PEP)小学英语五年级上册Unit 4 What can you do教学设计中，就尝试着把该单元整合为6个课时：

第一课时： Main scene， A  Let’s learn，Let’s play， Let’s chant

第二课时：A  Let’s try,  Let’s talk,  Group work,  Let’s sing

第三课时：A  Read and write，Let’s play(2)  C  Pronunciation Story time

第四课时：B  Let’s learn,  Let’s chant   C  Good to know

第五课时：B  Let’s try,  Let’s talk,  Let’s play  C  Task time

第六课时：B  Read and write, Group work  C  Let’s check

（一）词汇教学（Part A B Let’s learn）

Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握，该部分词汇是围绕话题归类出现的，这样有利于学生记忆和开展话题的进行。笔者在设计第一课时和第四课时时，考虑到本单元的Let’s start 部分与A Let’s learn的教学联系不大，所以我们不把它作为引入新词教学前的材料, 把它删除掉，而选用四年级下册Unit 4 Let’s talk 的句型来导入。如通过师生对话：T: What’s the weather like today?  S: It’s ….  T: Can I wear my … today?  S: Yes, you can./ No, you can’t.  T: Oh, I can wear…在交流中很自然地引出句型I can …。进而在理解词义的基础上朗读、拼读本节课的新词。Main scene 是呈现本单元教学目标和主要句型，让学生在学习之前对本单元作整体感知，虽然是新出现的单词，但老师可以通过图片、肢体语言等来帮助学生理解单词的意义。还可以通过Let’s play 和Let’s chant等形式活动来巩固复习词汇。

（二）对话教学（Part A  B  Let’s talk）

本部分浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。但笔者认为，教材里的对话只是一个正常对话的一个节选部分，呈现的并不完整。为此，我们会尽量创设真实的情景，设计了让学生丰富完善对话的交际活动，让学生进行近乎完整的对话。为了给学生提供灵活运用语言的机会，我们还通过增加替换的练习内容，让学生巩固和灵活应用对话。同时渗透Let’s try，Pair work 和Group work进行语言运用的拓展活动。

1．在听力活动中感知新的语言（Let’s try），为进入Let's talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。

2．在理解语言的基础上学说语言

1）抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元A部分的主句型为：Can you…?  Yes, I can. No , I can’t . 教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。在教学过程中为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。

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