巧渗Phonics, 让单词教学“活”起来——谈如何立足教材，利用Phonics教学三年级单词

摘要：不少老师总是在抱怨为什么有些学生总是不能把单词的音读准，无法理解为什么那些学生总是背不出单词来。如何引导小学生快速、有效地进入英语学习状态，是值得我们广大一线小学老师去共同探讨、研究的一个课题。Phonics教学法是外国英语教学普遍使用的一种较有效的教学方法。现今，它在国内也被大力推广。然而许多Phonics教学展示课均以课外文本为教学文本，并没有很好地利用PEP 教材来渗透这种教学方法。那么，如何立足教材，最大限度地利用教材，从而在平常教学中使用Phonics教学呢？下面，本文将根据三年级英语教材特点，探索如何在三年级单词教学中渗透Phonics教学，建立一个单词教学模式。

关键词：PEP三年级单词教学，Phonics教学法，教学模式

 Phonics教学法是近年来流行于北美等国的卓有成效的英语教学方法，主要传授英文字母(letter)与语音(sound)间的对应关系。英语是拼音文字，每一个字母代表英语的语音。Phonics 字母拼读法是教导学生掌握这种拼音文字的原则。许多老师对Phonics教学法并不陌生，或听说过或尝试过或在课堂实践中已然研究出了自己的一套Phonics教学法。但笔者在所听过的多节Phonics语音教学展示课中发现，几乎有80%的展示课是以课外文本为教学文本，从而教授学生Phonics 拼读法，想必是认为PEP教材对Phonics的体现不够，很难系统地学习Phonics。对此，笔者对教材进行了研究，发现PEP教材中的单词语音教学一般为音标教学，而且是四年级才开始接触，而三年级教材对Phonics的体现更是少之又少。然而教学毕竟应该是以教材为立足点的，那么，我们能否最大限度地利用PEP教材，在平常教学中渗透Phonics教学呢？下面，本文即以三年级教材为立足点，探讨如何建立一个三年级单词教学模式，从中渗透Phonics.

在进行Phonics教学前，我们首先要做一些准备工作，这样才能使Phonics教学发挥到极致。Phonics教学是与字母拼读有关的，因此必须得学习完26个字母后才能有效进行。如果按照PEP教材的设置，26个字母的学习是三年级下册才开始，这时候才来渗透Phonics教学未免太迟了。因此，我们必须有一些超前意识。在小学一年级的时候教学26个大写字母，不教小写字母（以免与刚学的拼音混淆），到了小学二年级下学期，必须学会26个大小写字母的认读写。这样，在三年级上学期就可以开始进行单词的Phonics教学。

下面，就如何利用教材渗透Phonics单词教学，建立一套教学模式进行如下阐述：

第一步：创设情景，先听音看意后学形，为Phonics教学创设语音环境。

情景教学一直是英语教学中既有趣又有效的教学方法。在英美等西方国家，英语是母语，也就有一个很好的母语环境，孩子们在进入学校前，对实物的读音已经有一个很好的概念。而在学校学习时，孩子们就是把印象中的实物与老师教的单词统一起来，从而达到音、形、意的结合。

在我国，虽然英语不是母语，但仍然可以创设合适的情景来让学生先听后学。以三年级下册Unit 4 A Let’s learn为例。此课要求学生学习4个单词：watermelon, orange, peach, pear。在设置情景时，可以设置以这些单词的字母开头的动物摘水果。（图一）

如Panda 摘peach, 一边摘一边唱：

   I  like peaches.I  like peaches.It tastes good.It tastes good.

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