情感共鸣 分层操作 多元评价——谈初中英语教学中后进生转化三部曲 初中英语获奖论文.doc

实验学校    陈丹霞

   【摘要】新课程的核心理念——“一切为了学生的终身发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。本文简要地阐述了初中英语教学中后进生落后的成因，有他们自身的内部因素，也有家庭教育和教材本身的外部因素。笔者认为教育转化后进生，情感共鸣是前提条件，分层操作是关键措施，多元评价是保障后盾。

   【关键词】  初中英语后进生  落后成因  转化措施

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对初中英语后进生这样一个特殊群体，英语教师必须想方设法正确了解他们，研究他们，转化他们，并将特别的师爱洒向他们，让这些特别的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。如何做好后进生的转化，是我们每一个英语教师所面临的重大课题。

一、落后成因

1．自身因素

有些学生学习目的不明确，学习热情冷热无常，缺乏学习兴趣；有些学生学习态度不端正，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法；有些学生意志薄弱，不愿坚持，不愿在英语学习上投入更多的时间和精力；有些学生学习虽很刻苦，但接受能力弱，记忆力差，缺乏对学习的积极性。以上种种现象都可能导致这些学生英语落伍。

2．家庭因素

有部分留守儿童和单亲家庭的学生，自卑感严重、孤僻、易怒，他们在学习中抗挫能力差，无心学习，又缺乏周围亲人的鼓励，久而久之，英语学习明显低于其他同学。还有部分家庭条件好的独生子女，长辈们的过分溺爱，致使他们依赖性强，独立解决问题的能力差，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不爱学习，贪图享乐，导致学习不会积累，越学越困难。

3．教材因素

《新目标英语》这套教材的词汇量大，或多或少有点“单词大跃进”的感觉，成为英语学习的大拦路虎。就教材词汇表所列单词加短语来说，其中七年级上册有501个，下册405个，八年级上册493个，下册475个（这还不包括听力材料中出现的个别生词）。单词记忆是大部分学生的难关，如果学生不及时地记住单词和短语，他们就不清楚老师课堂上讲的是什么，时间一长。这部分学生对英语丧失信心，最终放弃学习英语。

二、转化措施

找出了后进生落后成因后，我们就可以对症下药了。下面笔者将详细谈谈如何教育转化后进生的具体措施。

（一）情感共鸣是前提条件

    实践证明：以趣激情、以境育情、以法促情、以行动情是达到师生情感共鸣的前提条件，是加强初中英语教学中情感教育的必由之路。

1．以趣激情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，反复地背，而这对于那些贪玩懒惰的后进生来说，无疑是件头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。

游戏是初中学生最喜爱的活动，把游戏应用到初中英语课堂教学，可以有效地防止后进生产生疲劳和厌烦情绪，充分调动他们的学习积极性。笔者常采用“组词法”来活跃气氛。教师在黑板上写一个单词，要求后进生在第一个字母不变的条件下，增加一个或多个字母构成一个新的单词，如：原词he,新词her, hear ,heart ...或者调换单词中的个别字母的位置构成新的单词，如：being/begin, lost/lots, tea/eat, who/how, are/ear, meat/team...通过这些简单的游戏，他们会在不知不觉中记住了单词。

2．以境育情

营造融洽和谐的教学气氛，建立良好的师生关系，是消除后进生焦虑，激发其参与的前提。创设情境让后进生愿意参与到课堂教学中来。比如上课时选择播放一些他们喜欢的英文歌曲，只要感兴趣，也会情不自禁地跟着唱。在上八上Unit1 Where did you go on vacation？时，通过让学生听节奏欢快的迪斯尼英语歌曲Let’s Travel引入本课谈论的话题。现代学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张,有助于发挥他们的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的能量。

将教学内容情景化，从而激发后进生学习的愿望，激活他们的思维，使其全身心投入学习。后进生对学习的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的教学情景，容易激活学生已有的生活经验和知识，使后进生产生联想和情感共鸣，从而更好地领悟学习内容，达到融会贯通的教学效果。如笔者经常会让学生根据教材内容改编成自己的对话，然后上台表演。如在教学What would you like? I’d like...Would you like ...等句型后，笔者会把一个后进生和一个优秀生组合起来，让他们根据这一句型自编小品，他们会在交流、讨论后，编成各自各样的对话，有的在课文的基础上加上I’m hungry/thirsty；有的把对话改成在家里请客等。后进生在优秀生的帮助下，一般都能脱稿上台表演，他们由此也品尝到了成功的喜悦。

3．以法促情

良好的学习方法和学习习惯是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。授之于鱼不如授之以渔。我们对后进生更应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。因为有些“后进生”虽然有兴趣，也比较积极，但是他们的英语成绩却总是不能提高。其重要原因就是他们学习方法不当，没有良好的学习习惯，从而影响知识的进一步掌握。

(1) 把好起始入门关

笔者认为养好后进生的习惯应从抓英语音标、单词和句子的读写入手，让学生多跟录音机读。狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

（2）培养日常良好习惯

转化后进生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们养成良好的习惯。在日常的教学中，笔者平常要求他们要有以下这些习惯：

①课前要预习，预习能为听课做好准备。在每课新内容学习之前，要他们根据预习要求初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点、难点。

②准备3个本子。笔记本：记录每节课的要点和不懂之处。改错本：用于整理作业、试卷中的错误。作文本：用于书面表达，抄范文，仿写范文，课文改写、缩写和英语日记。

③课后复习习惯。家庭作业一定要独立完成，杜绝抄袭。坚持常规复习，根据“艾宾浩斯遗忘曲线”。刚学的知识如果不及时复习，几天内就会忘掉一大半，所以复习要做到“先紧后松”“细水长流”，当天复习，然后隔两天再读几遍，以后一周再读几遍，再过一个月读几遍，间隔时间逐渐拉开，这样效果明显，又不用花太多的时间。

叶圣陶说，“凡事好的态度和好的方法，都要使他化为习惯，只有熟练得了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好的习惯像出于本能，一辈子也用不尽。”对于后进生良好习惯的培养，我们不能三天打鱼两天晒网，必须持之以恒，滴水穿石，日积月累，天天要求，天天督促。

4．以行动情

    情感教育在经历了“趣”、“境”“法”的培育之后，归根结底要到行的实践中来，如果说情感是树，那么实践行动就是植入大地的根。因此在教学中，笔者注重以身示范，明确要求，使后进生在潜移默化中喜欢上英语。

  (1)每次笔者改完作业后，会找出后进生的本子，利用课间或课外活动时间，让他们订正，并耐心地指导他们该如何订正。每次给他们鼓励和帮助，使自己慢慢地走进学生的心。

(2)经常利用周末和节假日的时间，给他们打电话，与他们谈谈学习上的困难，以及生活上的趣事，有时候谈多了，他们似乎会主动打电话来问作业了，而笔者也渐渐与他们成了知心朋友。并把他们的号码加入自己微信的朋友圈，想其所想，乐其所乐，忧其所忧，他们会因为喜欢你而喜欢英语了。

(3)课前课后，笔者总喜欢找几个成绩最后面的后进生，他们自卑感严重，平时连抬头直面黑板的勇气都没有。同时，与老师的情感交流也几乎为零。针对这种情况，笔者会经常让他们帮忙拿录音机，拿本子，边走边谈心，让他们真切地感受到老师的关爱，感觉到自己也是有希望的。

（二）分层操作是关键措施

    面向全体，培优辅差，实施教学分层和辅导分层措施。树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。

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