优秀文本在初中英语阅读教学中的应用 初中英语获奖论文.doc

二中 赵玲敏

[摘要] 目前正在进行的基础教育课程的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。本文探讨如何通过优秀的文本培养学生积极向上的情感，做到德育为先，提高阅读能力，进而对英语写作等也起着促进的作用。

[关键词] 优秀文本 积极情感 阅读能力 以读促写

在商品经济高度发达的沿海城市，人们的物质水平得到了大幅度地提高，但是精神文明建设却没有跟上去。受大环境的影响，相当一部分学生缺少人文素养方面的教育，在学习、生活中往往经受不住挫折。初中生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，给予正确的指导显得尤为重要。《义务教育英语课程标准（2011年版）》，以下简称《课标》指出，修订的第一条原则就是“坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。”坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透在各学科课程标准中，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。^[1]

在英语课程中，阅读教学是为了培养学生良好的阅读习惯；让学生理解文本，是积发学生学习兴趣、拓展阅读视野最直观、最有效的方法。优秀的阅读文本内容会涉及思想品德、环境教育、动物保护、安全教育、法制教育、信息技术、气象、航天等方面的知识内容和问题探究，它能开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，能较好地引导学生面向社会、面向世界，不断增强国际意识。优秀的阅读材料，语言优美、内容丰富，符合学生心智发展水平，同时能给学生积极的情感体会，进而培养积极向上的情感。积极向上的情感、活泼开朗的个性“有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；学会克服困难，正确认识世界，辨别良莠，培养良好的思想情感，提高文化素养”。^[2]

一、合理安排，为阅读做好夯实基础

阅读理解历来是学生较容易失分的一大题型，传统的阅读教学法认为，只要积累了大量的词汇、掌握了丰富的语言知识就能进行阅读理解,就能读得懂文章,理解大意，阅读能力就强。受到这种传统教学法的影响，英语教师也往往只注重对文本中的词汇、语法的讲解,而忽视了学生这一学习的主体，进而引导学生主动参与实现阅读这一旁人无法替代的过程。在阅读课上，教师占据了课堂的主要地位，逐句讲解知识点、翻译文本。由于过于偏重语言知识点的讲解和灌输，阅读课堂上就出现了一方讲解,一方倾听的过程。同时,由于教师过于倾注于讲解,无形中使学生养成了一种依赖感,学生寄希望于教师的讲解,尤其是中文的翻译，以达到难点释疑之目的。而不是通过自身的理解求得问题的迎刃而解。

表1 师生对阅读教学的满意度

从满意度调查来看，无论教师或学生对阅读教学这一活动都是不满意的，教师觉得累，学生则觉得无聊。因此，阅读前期的准备工作显得尤为重要。

1、合理安排阅读时间。阅读时间包括课内阅读和课外阅读时间，尤其是课外阅读时间，要予以保证，采取反馈、激励等多种形式鼓励学生进行课外阅读。学生是学习的主体，给每个学生一张课外阅读记录表，鼓励学生主动利用空余时间阅读短小的、精美的英语文本，阅读的同时也留心记录书目的名称或者文本的标题、文本的主旨大意、自己的感悟、以及新词汇或优美的句子等，以向同学推荐好文章的形式进行反馈，反馈的周期为一周。每周评选优秀的推荐学生，并将反馈资料作为评选“读书之星”的基本依据。

表2 学生每周阅读时间比较

从表2中可以看出，通过激励机制，学生的阅读热情被调动起来，尤其在周末，空余时间较多时，学生乐于去阅读精美的文章，每周的阅读时间有大幅度增加。

2、慎重选择阅读文本。文本的选择至关重要，一是要符合学生心智发展水平，难度过高或过低都会导致阅读的无效性，过高会打击学生的积极性，让学生意志消沉；若过低则失去了阅读的意义，学生的阅读能力得不到提高。二是要语言优美，有意义，以此培养英语语感和提高阅读能力，优美的阅读文本能使学生开阔视野、丰富他们的生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观以及价值观。同时还能丰富学生的课外生活，陶冶情操，开阔眼界，增加词汇量。也有利于学生认识并学会处理不同文化间的差异，形成开放和包容的性格。通过阅读教学，发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理的形成。工具性和人文性统一的英语阅读教学有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、注重过程，使阅读散发独特魅力

优美的阅读文本可包括英语美文、英语名著、趣味故事、科技读物等等，更可涉及情感故事、哲理故事、外国文化等，这些文本符合学生的阅读水平，也能激发学生的动机兴趣、培养合作精神、树立自信意志、祖国意识和拓展国际视野。课外阅读的文本选择好了之后，亟待解决的问题就是提高学生的阅读能力。而在阅读过程中，学生的阅读策略往往是比较单一的。阅读的过程并不仅仅是简单地被动吸收信息的过程，而是一个非常活跃的过程。在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不断地对视觉信息进行解码、加工和处理。^[3]

1、掌握阅读策略

教会学生遇到与主题关系不大的内容，适当采取跳读策略；合理使用略读、寻读、研读等策略，快读简单的信息，遇到困难处要慢慢、仔细地研读，搜索信息时速度要快。学生还要掌握文章的主旨大意，并能推测故事结局，了解作者写作意图。重点是关注阅读任务，排除干扰项，保证阅读任务能高效率、高质量地完成。

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