通过有效的作文评价方式 提高高中学生英语写作兴趣

摘要： 英语写作是高中英语技能的重要组成部分。传统的作文评价体系比较单一，过度注重量化的分数，导致同学们对英语写作兴趣不大，写作潜力容易被忽视。通过有效的写作评价方式的完善，有助于帮助同学们树立英语写作的信心,提高英语写作的兴趣。

关键词：高中学生  英语作文  评价方式  自主学习

正文：

一、问题的提出

当今时代是信息的时代，英语作为时代信息的主要载体，成为全球信息的主要来源。在强调“听、说、读、写”四项基本技能的高中英语教学中，英语写作被认为是最综合能力的体现。无论从现实出发还是长远来看，英语写作都起到了重要作用：申请国外大学入学需要完整的英语阐述和介绍；向全世界介绍理论研究成果，也需要借助英语作为信息的载体；其它国际场合书面的传情达意，更需要用到英语书面表述作为媒介。然而笔者发现由于高中阶段英语教学强调阅读、语法甚于写作，加之写作评价体系的单一，使得大多数学生更关心写作得分对整体英语成绩的影响,而较少关注自己写作的薄弱环节，也不清楚从哪些方面进行改进，写作潜力容易被忽视。

笔者想通过实践，研究细化适合同学们的写作评价方式，力争使同学们对写作的目的和方式有更进一步的了解，从而积极写作、热爱写作。顺应二期课改提出的：学生应真正的成为学习的主人、在教师指导下主动地、富有个性地学习这些特点。

二、传统评价方式的影响

1．过度注重分数，忽视写作评价的真正目的。在传统的作文评价体系中，老师批阅的分数起决定性作用，同学们容易忽略分数背后的内容。作文评价的真正目的是为了帮助同学们学会书面表达，提高写作的积极性，乐意用文字进行交流。

2．老师批阅时，较多的标记、符号令学生备感沮丧，使学生对自主自觉写作的热情渐失。

三、高中英语作文有效评价方式浅究

基础教育课程改革纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

1．学生发展为本，肯定自我价值。

14至18岁的高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。从评价的角度来看，他们最希望获得老师的首肯。在作文评价中，笔者发现面批是十分良好的评价途径。在作文面批的过程中，师生间的沟通和交流更直接和通畅。老师可以更好地了解学生的写作态度和意图，而学生可以从老师这里获得更多的指导。笔者在面批过程中，最常使用“三文治”原则：鼓励与肯定（同学们独特的遣词造句、新颖的视角、甚至整洁的书写都可以成为表扬的理由。）---提出需要改进的地方---对下篇作文的美好期许。在阅卷时我也着力体现这一点：我批阅的卷子上总是尽量避免使用“x””？”，而多使用波浪线等佳句符号。这种直观悦目的符号首先给予学生们积极正面的心理暗示,随后他们更易接受老师面批中提出的不足之处，并坚信下篇作文质量更佳。在面批中,学生们的自我意识受到了极大的关注与肯定，写作成了有效的表现自我的途径。

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