让英语学困生插上“兴趣”的翅膀

    在教学过程中，常用实物来教授单词是不太现实的。于是，我将简笔画带进课堂教学。简笔画简洁、明了、形象，它往往能收到意想不到的教学效果。例如，在教学boy、girl及一些动物、水果类名词时，教师自己动手画，要比利用挂图或实物效果更佳。它既能体现教师的多才多艺，又能吸引学生的好奇心，更大程度上发掘教学潜力。学生在认知这些单词的音、形、义的同时，那些具体生动的画面已牢牢印在他们心中。

   （三）利用多媒体让课堂教学更精彩。

多媒体辅助教学可提供许多非语言素材，且图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，这种全信息表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。每次上多媒体课，通过主控台不断地变换各种方式进行教学，使教学内容丰富多彩，使课堂变得生动、有趣。多媒体能使英语学困生产生浓厚的学习兴趣，能使他们精神振奋，忘却疲劳，从而调动其学习的积极性，使其由被动变成主动。   

    当然，运用多媒体系统进行教学，需要精心设计，因其教学方法呈现多种表现形式，老师需熟练进行操作，以使教学内容通过各种媒体顺利进行传递、穿插。

 三、以活泼的课堂游戏激趣

 学生学单词学得枯燥无味，且记不住单词，这是学生英语成绩掉队的主要原因。所以在教学单词时，教师应该多动脑筋，想办法，寓教于乐，融知识性、娱乐性于一体，充分调动学困生的积极性、主动性，刺激他们的求知欲望。而将游戏带入课堂是有效的途径之一。因为游戏是学生喜闻乐见、乐于接受的活动形式，在课堂教学中适当引入游戏，能使学生在轻松愉快的环境中学习，尤其能让学困生积极参与到游戏中，在玩中学。

（一）归类游戏。

做这类游戏要求学生在规定的时间内，按照老师的分类要求，把词写在自己的小纸上，写得最多的人为胜。这类游戏可以以词的开头字母为分类条件：例如，迅速写出以s开头的单词：sit、seat、stand、small、son、six 等等；可以以词的结尾字母为分类条件：例如，尽快写出以 -ay 结尾的单词：day、today、yesterday、play、may、Sunday、holiday等等，同时可以利用这个机会来总结一下ay的读音规则，在重读音节发[ ei ]音，在非重读音节发[ i ]音；也可以以某个范围为分类条件。做这类游戏的目的是把所学过的单词按其性质、用途、作用等及时地进行分类总结，使之条理化、系统化。如：水果类、食品类、动物类、学习用品、职业、场所等等。由老师指定某一类别，看哪位学生写出的单词最多。这样让学生自己动手、动脑学到的知识就会印象深刻。这种游戏可以有效地帮助学生复习巩固单词。 

（二）接龙游戏。

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