新课标中的新天地 新路途上的新问题 ——实施《新课标英语》后的几点体会

（2）动静结合，提高效率。
       英语课堂应当是活跃的，但我们应该要求学生能够做到“能动能静”。“静”指的是老师讲课时，布置任务时，说明游戏规则时，要求学生保持安静，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论问题要积极，该活动时就活动，这样能在学中得益，玩中长智，一直保持学习英语的兴趣，效率也才会提高。
       第二，注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质。 
1、动作表演化教学。
       新教材中的口语和书面语两部分紧密联系，融为一体。听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，通过老师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话，可以向学生示意听、读、写、停每一些动作，慢慢地学生就会心领神会。这样既节约了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得事半功倍的教学效果。 
2、英语生活化教学。 
      中国学生学英语就是缺乏语言环境，这就要求老师尽可能用英语组织教学。从学生刚接触英语时，就开始使用英语课堂用语，开始时可伴以肢体语言使学生明白，先从简单的句子开始：Hello！Good  morning/afternoon！Stand  up.Listen  to  me.以后每节课坚持使用，并逐步增加数量。日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语。如坚持每天的值日汇报，每堂课利用3~5分钟的时间，要求值日生用英语介绍“姓名、性别、年龄、长相、身高、身份、家庭、爱好、天气、故事、笑话”等，每天一个话题，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。 
3、语言环境化教学。
       创设课外英语环境，对于学习者来说是相当重要的，如在教材中出现的信件或E-mail的内容较多，学完之后鼓励同学们用英语试写信件或发e-mail给亲友、笔友、网友、老师，体验学习的乐趣，感受知识的价值。利用多媒体播放一些内容健康，英语版的最新流行的电影，听英语歌、唱英语歌等形式来尽量使英语“活”起来。我们学校尤其比较关注每年七月份由中央电视台举办玉溪少年宫承办的“希望英语”口语大赛。每年都有200多人参加，均取得了优越的成绩。参加省级决赛也取得了很好的成绩。
       这样学生学习英语的场所宽了，机会多了，热情高了，综合语言能力也提高了。 
4、扩展学生知识面。
       让学生留心身边的小事或关心国家大事。得知申奥成功后，可谈一些有关奥运的情况，把课本上有关奥运和学英语的内容联系在一块上。中学生关心的热门话题，如“志愿者”、“NBA”，“野餐郊游”等这些话题可让他们去查找相关资料，这样可培养他们的自学能力、主动意识，便于养成勤奋好学的好习惯。这对学生学习英语是一个莫大的鼓励，也是一种成功的体验，同时对教师的教学也是一种深刻的启示。
       第三，红线串珠，做好每一阶段的复习小结。
       中学英语教材内容涉及到许多语法知识，各种句型、交际用语、习惯用语、语言知识、词汇，它们循环式地再现，而且每隔几个单元都有一个侧重点，因此，做好每一个阶段的学习小结是很重要的。 
1、从语法方面总结。如：现在完成时是初中阶段的一个语法重点，教材安排在八年级、九年级学习，学完后要把现在完成时的结构（肯定、否定、疑问、回答）动词变化，使用范围，时间状语等一般过去时的区别加以归纳总结。 
2、从易混淆的词汇、短语总结。每个单元都有一些不易记的难词，要求学生专门用一个小本子，把这些词总结在一起，常看看、读读、效果也不错。 
3、交际用语的归纳总结，近几年，情景交际题在中考中所占比重越来越大。中学英语中出现了许多如问候、感谢、请求、建议、问路、祝贺等用语，因此做好交际用语的总结复习是必要的。 
4、充分利用学习资源。让学生多读课文、单词，有些重要的课文，日常对话要求在熟读的基础上背下来，实践证明，背诵下来的语句往往是在听说读写的场合下运用得最为熟练的语句，当单词的拼写想不起来时，根据背诵熟练的读音就能把它写下来，做翻译或写作时，很快就能联想起背诵下来的相似句子；在会话时，一些背诵过的东西就能脱口而出。多做笔头练习，养成用英语思维的好习惯，时刻留心日常生活中的英语资源，如：路标，招牌，广告，贺卡，产品说明书，指示牌，英文杂志等。 
        第四，教学相长。
        新课标的实施，不仅能进一步培养学生的“双基”素养，同时老师也学到了不少的知识。包括社会、新闻、美学、生物学、心理学、医学健康等。但它对教师自身的素质要求更高，教师要具备强烈的求知欲和广泛的学习兴趣，还应培养终身学习的意识和能力，博览群书，经常学习前沿的知识，拓展自身的知识宽度与时俱进和学生一起成长。 
三、教学中面临的新问题
       1、小学与中学英语教学脱节，是英语新课改的一大障碍。
       按现在九年义务教育的要求在小学三年级开设英语课，但事实上就现状而言，并不是所有小学都有条件开设英语课，所以对于刚入学的初一学生来说，英语水平参差不齐，有的从未接触过英语，有的又似懂非懂，这样就会给没学过英语的同学产生一种困惑，认为英语很难学，导致一开始上课觉得很难上；懂一点的同学不专心，不耐烦，不懂的觉得很难掌握，老师常常顾此失彼，无所适从。
       2、教材的操作难度大，加大了教师的备课难度与授课难度。
       新目标英语每个单元都围绕一个具体话题展开，但毕竟课文里的具体可操作的内容较少。教师在备课时需要自己精心编排后方能授课，而且话题较新，教师处理起来确实有一定难度，这无疑增加了教师的备课量，再加上每个单元的内容是相对独立的，不象以往那样知识系统性明显。
       3、教材的词汇量大，不少单词拼写难。
       “新目标英语”仅七年级阶段词汇量就超过1000个。词汇记忆就成为学生学习英语的一大障碍，学生往往对英语学习产生畏难情绪。在加上不少单词拼写太难，别说是学生，就是科班出生的英语教师，也会有个别单词打开课本时不认识或写不出来。我们知道，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西主动记忆吧，毕竟他们还是孩子。而教师如果迫着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展。这无形之中给教师的教学增加了新的压力。我想在考试形式不断改革的今天（如政治开卷考，计算器、理化手册可以进入中考的考场），英语考试时，学生如果也能带一本英语词典。这样英语成绩肯定会有所突破，也能减轻学生学习英语的负担，把死记硬背转化为实际应用工具书的能力。当然必要的背诵积累也是很重要的。

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