分析“差生”特点 改进英语教学 (江苏省中小学英语教育教学论文壹等奖)
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增大字体(三) 千方百计培养兴趣，巩固和发展自信心
要巩固和发展“差生”已经产生的自信心，必须培养“差生”对英语有一定的兴趣。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget）说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。
罗杰斯（C.Rogers）说：“人类具有天然的学习潜能，但是真正有意义的学习只有发生在所有学习内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时。”（《学习的自由》1969）因此，作为英语教师，我们应该在教学中设法使学生明确学习英语的目的，调动学生的内部动机。为此，我们在班上进行了英语学习的“总动员”： 中国加入WTO，2008年北京申奥的成功，神舟五号发射成功，中国在世界上扮演着越来越重要的角色。China is entering the international stage and China and the world is becoming one.（中国正在进入世界舞台，与世界融为一体） China ’s opening-up policy and reform has changed China
培养“ 差生”对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。Chomsky 在1988年说过这样一句话：“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.” 学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和“ 差生”的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域, 用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，使他们高兴地学；激励学生英语学习的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。
二、合理安排教学内容，从实际出发，使“差生”能学，并学有所得，是提高“差生”成绩的基础
苏霍姆林斯基曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。” 他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)
经调查，我们所接初三学生英语学习“地基”不牢主要表现为：一是词汇量小，没有养成记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。词汇量越小，学习就越困难；二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，或者只是支离破碎的知识，所以“差生”往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时，违心地一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果初三一年时间中，书是教完了，“差生”的知识和能力没有多少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学的实验中，我们决心彻底抛弃自欺欺人的做法，从“差生”的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。
( 一 ) 降低起点，以退为进
《九年义务教育三年制初级中学教科书英语（第三册）》的第一单元所涉及的语法项目就是现在完成时态(The Present Perfect Tense)。据调查，大部分学生对一般现在时态(The Present Indefinite Tense)和过去时态（The Past Indefinite Tense）的掌握也有问题。如果马上教“Have you ever listened to foreign music?” 只能引起他们更大的混淆。首先，我们组织他们认真复习一般现在时态, 如：I like to listen to music. I listen to music every day. Do you like to listen to music? ( Yes, I do. / No, I don’t. ) But I don’t like to listen to foreign music. Do you like to listen to foreign music? ( Yes. I listen to foreign music every day. I often (/usually) listen to foreign music. 让学生知道一般现在时动词表示经常性发生的动作。 然后复习过去时态，I listened to foreign music yesterday. Did you listen to foreign music yesterday? …使学生进一步掌握一般过去时的构成和用法。在学生通过大量训练，掌握了一般现在时态与过去时态区别的基础上，学习现在完成时态，并将其与过去时态进行比较。如：
--- Have you seen the film?
--- Yes, I have.
--- When did you see it?
--- ( I saw it )Last week.
由于现在完成时教学难度大、难点多， 所以练习时我们力争做到口头练习与笔头练习结合，机械性练习与交际性练习结合。我们是根据教学大纲的要求， 从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，增设阶梯，减小坡度，分散难点，化难为易, 把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边，为学习新知识铺平道路。对 “差生”来说，许多旧知识还要当新课来学。对于那些难度高、跳跃性大的教材，我必须明显的分成几个层次，使“差生”能顺利接受，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。
要巩固和发展“差生”已经产生的自信心，必须培养“差生”对英语有一定的兴趣。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget）说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。
罗杰斯（C.Rogers）说：“人类具有天然的学习潜能，但是真正有意义的学习只有发生在所有学习内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时。”（《学习的自由》1969）因此，作为英语教师，我们应该在教学中设法使学生明确学习英语的目的，调动学生的内部动机。为此，我们在班上进行了英语学习的“总动员”： 中国加入WTO，2008年北京申奥的成功，神舟五号发射成功，中国在世界上扮演着越来越重要的角色。
培养“ 差生”对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。Chomsky 在1988年说过这样一句话：“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.” 学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和“ 差生”的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域, 用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，使他们高兴地学；激励学生英语学习的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。
二、合理安排教学内容，从实际出发，使“差生”能学，并学有所得，是提高“差生”成绩的基础
苏霍姆林斯基曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。” 他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)
经调查，我们所接初三学生英语学习“地基”不牢主要表现为：一是词汇量小，没有养成记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。词汇量越小，学习就越困难；二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，或者只是支离破碎的知识，所以“差生”往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时，违心地一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果初三一年时间中，书是教完了，“差生”的知识和能力没有多少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学的实验中，我们决心彻底抛弃自欺欺人的做法，从“差生”的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。
( 一 ) 降低起点，以退为进
《九年义务教育三年制初级中学教科书英语（第三册）》的第一单元所涉及的语法项目就是现在完成时态(The Present Perfect Tense)。据调查，大部分学生对一般现在时态(The Present Indefinite Tense)和过去时态（The Past Indefinite Tense）的掌握也有问题。如果马上教“Have you ever listened to foreign music?” 只能引起他们更大的混淆。首先，我们组织他们认真复习一般现在时态, 如：I like to listen to music. I listen to music every day. Do you like to listen to music? ( Yes, I do. / No, I don’t. ) But I don’t like to listen to foreign music. Do you like to listen to foreign music? ( Yes. I listen to foreign music every day. I often (/usually) listen to foreign music. 让学生知道一般现在时动词表示经常性发生的动作。 然后复习过去时态，I listened to foreign music yesterday. Did you listen to foreign music yesterday? …使学生进一步掌握一般过去时的构成和用法。在学生通过大量训练，掌握了一般现在时态与过去时态区别的基础上，学习现在完成时态，并将其与过去时态进行比较。如：
--- Have you seen the film?
--- Yes, I have.
--- When did you see it?
--- ( I saw it )Last week.
由于现在完成时教学难度大、难点多， 所以练习时我们力争做到口头练习与笔头练习结合，机械性练习与交际性练习结合。我们是根据教学大纲的要求， 从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，增设阶梯，减小坡度，分散难点，化难为易, 把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边，为学习新知识铺平道路。对 “差生”来说，许多旧知识还要当新课来学。对于那些难度高、跳跃性大的教材，我必须明显的分成几个层次，使“差生”能顺利接受，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。
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