分析“差生”特点 改进英语教学 (江苏省中小学英语教育教学论文壹等奖)

4) 注意词义演变，扩大词汇量。英语中许多单词一词多义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。
例如:  back   n.   The child sat at the back (后部) of the car.
He lay on his back　(人体的背部)　and looked up at the sky.
adj.  a back garden (后花园);
adv.  Put the book back on the shelf.
v.    He was backing his car out of the garage.
Who’s backing the film? (谁是那部电影的赞助人? back v.　给某人／某事物以财务上的支持)
这样，词汇量就会成倍的增长，对听、说、读、写活动、各项语言交际活动奠定了一些基础。
学习一些记忆策略对学生记忆有很大的帮助。我们经常给学生介绍有关人的两种记忆方式：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展良好的记忆，就在于学会把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续30至60秒钟，如我们向查号台问电话号码，打完电话后就立刻忘掉了。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。
（ 二 ）教会学生学习和运用英语的策略
英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的“讲解－翻译－作题”的模式转向“presentation－practice－production”的教学模式。
在“presentation”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。我们努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，我们在备课时花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发了学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。
    在“practice”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。我们首先采用的是机械性训练（mechanical drills）,然后是有意义地训练( meaningful drills)，最后是交际性训练( communicative drills)。 通过多种形式的训练，使学生牢固地掌握所学的句型。
    在“production”这一环节中，教师是指导者。我着重引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言,学以致用，(learn to do ;do to learn) 同时我们逐渐减少对学生的控制，让学生在言语交际中锻炼运用语言的能力。然后我们让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆，加以巩固。
   在这样的教学模式中，学生是学习的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅认真听讲，回答问题，还积极参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式、丰富多彩的教学活动，提高了学生们学习英语的兴趣，有效地、大面积地提高了学生成绩。我们常常告诉学生，特别是“差生”：学习英语，一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸；另一方面，勤学苦练需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学生一些英语学习的策略和方法，就是要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。
多年的教学实践证明，我们在分析“差生”特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，在我们所教的初三班级中，连续多年中考英语成绩名列市、区前茅。我们的工作得到了学生、学生家长和社会的好评，受到学校领导和教育局的表彰。对于一所农村初中而言，“差生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。我们学校的升学率要有所突破，学生的素质要有所提高，关键在“差生”的转化上；越溪中学要面向全体学生，全面实施素质教育，落实“人人成才”的目标，重点就在“ 差生 ”转化上。作为我们英语教师，工作要有所突破，难点也在“差生”的转化上。大家都来关心“差生”，爱护“差生”， “差生”就不会再“差”下去，这样，“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”就可以落到实处。

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