分析“差生”特点 改进英语教学 (江苏省中小学英语教育教学论文壹等奖)

( 二 ) 减少内容，少中求精
现行初中英语第三册教材共有18个单元，72课。其中有30多篇对话，20多篇文章，包含初中英语所要求掌握的主要语法项目。这对于农村普通初中学生来讲，尚且份量较重，对于“差生”来说，根本没法掌握全部内容。我们根据多年的教学经验，针对学生的实际情况，对教材作部分的删减，但一是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇(从词汇表中选出70%作为最常用词汇) ；二是保留最重要的基础知识，在对话和课文的教学中，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用；三是保留学生特别感兴趣的课文内容，如：通过学习 “CHRISTMAS DAY” 使学生了解一些西方文化；学习  “ENGLISH IS WIDELY USED” 让学生懂得英语学习的重要性；学习 “THE MAN WHO NEVER GAVE UP” 使学生牢固确立学好英语的信心和刻苦学习的毅力。
（ 三 ）增加阅读，提高兴趣
在英语教学中，我们根据学生的实际情况，对所用教材进行了适当增减，有减也有增。我们认为英语学习仅用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入（input），才能形成一些语感（sense），才能提高学习兴趣（interest），从而来引导（guide）学生的英语学习。我们的观点是：“差生”也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强，又有趣的文章进行阅读。当“差生”用自己所学的英语知识看懂一两遍文章，读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。现在很多的读物都是按级别分的，一级到三级，一级是用300单词量写的，二级的词汇量是500，三级是按800个词汇量编写的。我们进行的课外阅读坚持了简单化的原则，从最简单的东西开始读起，因为学生能读懂，当读懂之后，他们就会被故事吸引进去，被那种文化吸引进去，被里边的人吸引进去，当学生们真正去追那些故事情节时，得到的远远不只是英语。正可谓“功在其外”，“无心插柳柳成荫”。因此，我们在“差生”英语课外阅读的过程中，提出了“simple，good；simpler，better；the simplest ，the best.”。
三、精心设计教学策略，使“差生”逐步会学，这是提高“差生”成绩的关键
“差生”在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟讲些什么；不愿动脑筋想问题，希望老师读一句英语翻译一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一问倒什么地方不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明“差生”没有良好的学习习惯，也不知应该怎么去学。过去我们总觉得“差生”的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，讲得细一点，讲得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓“差生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法，逐步形成他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高“差生”成绩的关键。
（一 ）教会学生记单词的策略
一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。我们把掌握中考大约1000个词汇的总体计划分解为阶段目标和阶段计划，一年掌握1000个词，每天才分到3个词。如此简单的目标和计划，人人都可达到和实现。计划性的学习策略把学习活动化难为易，化繁为简。在词汇学习中我们采用的学习策略是：
1）利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix) 扩大词汇量。例如，学习usual时， 我们可以同时学习usually，unusual, unusually。在韦斯特的最低限度必需词汇中，列出的前缀有dis-, en-, fore-, im-, mis-, re-, to-, un- ; 后缀有-able,-en,-ern,-ever,-ful,-hood,-ion,-ish,-ity,-less,-ly,-ment,-ness,-or,-self(selves), -some, -teen, -th, -ty, -ward. 而有许多已经出现在我们初中英语词汇中，例: disagree; unlike; impossible; careful; careless; carelessly; himself; childhood; …学生们既要掌握常用词，又要掌握常用的构词手段，这样，所能认识的词汇量就会大大增加。   2) 采用多种形式的归类方法扩大词汇量。在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如，在学习 basketball时，可同时学习　football, volleyball,…；在学习学科名称时，可同时呈现 English, math, physics, chemistry, history, geography, biology,等等。 我们还注意词的搭配的归类，现以我们日常生活中经常用到的money一词为例:
bank money把钱存入银行 ;  borrow money借钱 ;   carry money (随身)带钱
change money兑换钱     ;  cost money花钱  ;   count money 数钱
have money  有钱       ;  leave money　留钱  :  lend money 借钱 
lose money丢钱  ;  make money赚钱  ;   pay money付钱 
save money 省钱  ;       send money寄钱    ;   spend money花钱
take money 拿钱 ;       use money花钱   ……
3) 借助近义词，举一反三, 扩大词汇量。在复习一个单词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在复习基础词汇big时，进一步复习 large, great等。这几个单词都有“大”的意思，这是共同之处，然后再进一步分清它们之间的细微区别、程度上的差异。在平时的学习中，我们注意归纳分析，有些近义词我们用数目表示加以记忆。例如: 三“声”　( voice, sound, noise )；四“说”( tell, speak, say, talk )；五“看” ( look, see, watch, visit, read,)；六“穿”(put on, wear, have on, dress, be in, pull on )；七“好”(good, well, fine, nice, kind，wonderful, excellent )　等等, 然后可以题目的形式加以辨认区别。

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