试论初中英语课时教学目标的前研、分解与设定 初中英语获奖论文

试论初中英语课时教学目标的前研、分解与设定

温岭市第九中学  颜灵光 

[摘要] 教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。制定好全面、具体、适宜的教学目标是提高教学质量关键。在有效教学目标的指引下，选择适当的教学内容，合适的教学方法，可以有效地提高课堂教学效果。本文从教学目标的前研、分解与设定量来阐述课时教学目标的有效制定。 

 [关键词] 初中英语   课时目标     前研、分解与设定

引言：教学目标是指学生通过学习之后的预期的结果。美国教育学家布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标是一个多层次的体系，可以分成：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同的层次。《国家全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在此标准的基础上又对听说读写四个技能列出了以行为表现为特征的九个级别的分级目标要求，其中规定初中7~9年级分别完成三~五级目标要求。浙江省教研室在2009年下半年下发的《初中学科教学建议·英语》第2、3条指出： 明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求，准确把握三 ~ 五级语言技能和语言知识的具体目标要求，分期制定不同阶段的教学目标和教学任务；研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。本文即围绕课时目标的有效制定展开论述。

一、提出问题

当前教师在确定课时教学目标时存在的主要问题有以下几方面：

1．教学目标的行为主体错误。有的教师把教学目标的行为主体设定为教师，

而实际上教学目标的行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。

    2、不能准确定位目标的领域和等级层次。也就是目标达成的级别。按照课程标准的理念，教学目标分为三个领域：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。其中知识、技能、情感态度又可分为若干层次。如：知识领域由低到高分为：识记，理解，应用，分析，综合，评价。技能领域分为：模仿， 控制， 精确，连接，自动化。

3、教学目标过大，且行为动词使用不当。如“培养学生健康的生活习惯”“培养学生综合运用语言的能力”，这样的目标在一节课是无法实现的。因为“习惯”不是一节课可以培养出来的，“综合运用语言的能力”是英语课程的总目标，更是一节课无法实现的。另外“培养”这是一个过程性动词，不适合用来描述结果。

二、如何有效、合理设定课时教学目标。

如何有效、合理设定课时教学目标，是决定教学效果的关键。本文将从前研、分解和设定三个环节来论述课时教学目标的制定。

1、以学定教，做足前研，是制定课时目标的基础。

设定课时目标必须充分了解学情。“你必须好好地了解了你的学生之后，才能对他说第一句话”，卢梭………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件