听前预测策略在初中英语听力教学的运用 初中英语获奖论文

听前预测策略在初中英语听力教学的运用

滨海镇中学 王玉萍

【摘要】听前预测策略是听力理解的有效策略。培养学生的听前预测策略有助于提高他们的听力理解能力。本文先分析了听前预测策略听力教学中作用,再阐明如何培养学生在听力训练运用听前预测策策略，提高听力理解能力。

【关键词】:听力策略;听前预测策略，提高听力理解能力

听力训练初中英语教学已经成为不可缺少的部分，我们正在使用的<<Go for it>>这本教材中也安排了很多的更贴近实际生活听力训练。然而课堂听力训练中发现：不少学生难以完成任务。经调查分析他们听不懂的有四方面的原因：1.语速太快2.无法记住所听的内容3.反应慢，不能马上理解4.精神紧张；同时观察发现很多教师平时听力训练时模式单一（放录音、听录音、对答案 ）。经过几年的摸索发现恰当地运用听力策略，尤其是听前预测策略来指导课堂听力教学能提高学生的听力理解能力。

1.听力策略和听前预测策略的概述

著名语言学家Rivers指出：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。在所有的学习策略中，元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价。一旦学习者具有良好的元认知意识，就能自主地根据学习过程制定计划，选择合适的学习策略，并对策略进行调控和评价，必要时对计划进行修订。随着第二语言学习策略的研究肯定了元认知在语言学习中的重要作用，元认知策略的运用潜力也逐渐被人们所认识。许多研究证明，元认知策略与元认知策略的培训与听力认知策略的培训相结合，对激发学生的学习动机、提高学生的认知和元认知水通过平、优化学习方式、增强自我监控能力和提高学习成绩都有十分积极的作用，因此对于语一言环境缺乏、学时少而教学内容多的初中英语听力教学具有积极的启发意义。可以考虑将运用元认知策略，着眼于帮助学生认识、巩固和合理运用学习策略，减少听力时的盲目性，提高听力能力（尤其在听前）。O'Malley J.M.and A.U.Chamot,1990 Learning Strategies in Second Language Aquisition Camb ridge CUP.在我国,听力策略的研究从20世纪90年代进入初步发展阶段,在90年代末进入快速发展期。

从心理语言学角度上讲，预测是语言产生和理解过程相互作用的媒介，是运用语言和学习语言的基本技巧，是理解口头语言的重要程序。著名的教学法专家Ur(2000:16一142)对“预测”是这样解释的:当学习者听到听力材料的前半部分，可以根据预测已听内容猜测下文的确切含义，即便猜出的不是精确的词语。换而言之，预测是根据已知信息和以往经历将要听到的话作事先推断，最大限度地获得未知信息。高效率的听者总是会在听前依据各种信………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件