图式理论在初中英语阅读教学中的有效性运用 初中英语获奖论文

图式理论在初中英语阅读教学中的有效性运用

新河镇中学  林丽英

【摘　要】 初中英语阅读是学生学习英语的基础，针对当前英语阅读教学中存在的问题，教师在英语阅读教学中可以以图式理论为依据，加大知识阅读量，引导、帮助学生建立相关图式；增加文化背景知识的介绍来丰富学生头脑中原有图式；阅读时指导学生激活图式并运用图式。从而达到培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学有效性的目的。

【关键词】阅读教学；图式理论；教学实践；有效性

一、目前英语阅读教学存在的主要问题

初中英语阅读是学生学习英语的基础。考查英语阅读能力的“阅读理解”和“完形填空”一直是学生在英语学习中的“拦路虎”，因此“阅读攻关”一直倍受师生们的关注与重视。但目前英语阅读教学效益不高，主要存在如下一些低效的阅读教学现象：

1、偏重语言知识教学，学生缺乏阅读兴趣。

在《新课标》初三教材中，每单元的Self Check中都有一篇很长的阅读文章，教师往往只是利用阅读教材，将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个阅读教学中，学生对阅读课的教学缺乏兴趣甚至产生厌倦情绪，阅读的视野也始终囿于教师预设的圈子中，这样就难以激发学生的思维。

2、教学模式单一，缺乏思维能力的训练。

 在现实教学中，很多教师目前采用的教学方式是“教师布置预习题 —— 学生课前预习 —— 教师课堂提问 —— 完成阅读理解练习”。在这种教学模式下，学生往往会出现这种情况：虽然有些阅读文章没有生词，但通篇的意义却似懂非懂。造成上述情况的主要原因就是教师未能有效地培养学生的阅读能力，强化学生的思维能力。

3、教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动。

阅读过程是一个有目的的、主动的、有创造性的心理过程。读者只有在阅读中始终处于积极主动的状态，才能不断对信息进行解码、加工和处理。但是，大多数学生不知道如何运用正确的阅读方法和技巧去捕捉有效信息，因此难以做出正确的推理和判断。可见，教师对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，才能成为一个具有独立阅读能力的个体。

那么，如何提高初中英语阅读教学的有效性呢？本人认为图式理论对初中英语阅读教学有很大的启发和指导意义。

二、图式理论与阅读教学的联系

20世纪70年代，美国的人工智能专家鲁梅哈特（Rumelhart），提出了“相互作用”模式，也称“图式理论”模式。该理论充分揭示了阅读的本质，强调阅读过程实际是读者及其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。因此，英语阅读教学应考虑到文本和读者的背景知识这两个方面的因素。实践表明，在阅读教学中，只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视，才能在培养学生的阅读能力过程中收到良好的效果。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件