运用体态语，优化英语课堂教学 初中英语获奖论文

运用体态语，优化英语课堂教学

 温岭市第四中学 滕丹君

摘要：在中学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果，极大地优化课堂教学。本文重点论述了体态语的特点，在英语课堂教学中的作用,体态语的艺术性地使用，并列举了若干课堂教学中的真实事例。

关键词：体态语；英语课堂教学；特点；作用；运用

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”而根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。

一、什么是体态语？

所谓体态语，又称“身体语言”，是指用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的人类情感交流手段，即姿态、手势、面部表情等非语言手段。

教师的体态语是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化 ,对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。

二、体态语的特点

1.示范性

在英语课堂上，教师在教学过程中讲英语时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样，教师的示范动作也必然会成为学生进行模仿的榜样。教师的教学体态语能充分反映出教师本人的气质和人格，会深深地印在学生心目之中。所以教师在课堂教学中应当努力创造一个良好的教师形象，给学生做出榜样。

2.交际性

除了有声语言以外，体态语言也起着沟通师生之间和学生之间思想感情的重要作用。英语课堂教学以交际活动为主，生动、形象、甚至夸张一些的表情、姿势，可以使教师根据课堂教学的实际情况有目的地活跃课堂气氛，从而达到促进交际活动的进行。所以，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。

3.辅助性

将体态语引入课堂教学，能增强有声语言的传递力度、促进课堂教学的完整性。课堂上，学生主要是通过听觉器官和视觉器官这两条渠道来获取信息、学习知识。在课堂上，学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时所使用的每个英语单词、短语及句子。那么，通过借助自身的肢体动作，教师可以进一步准确地表明自己的意图。教师的英语词汇量和口语表达能力也会限制教师运用英语解释语言知识的水平。那么，通过使用体态语言，教师可以弥补不足，进而增强有声语言的表达效果。

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