小活动让口语课堂更精彩
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增大字体安庆市第四中学 胡玲玲
摘要 近几年来，英语教学十分重视学生的语言交际运用能力的提高，而语言实际运用能力提高的目标要依赖于大量的英语课堂教学的活动来实现，英语口语活动的设计更是其中不可缺的一部分。精心设计的课堂活动往往会给课堂带来意想不到的效果，课堂氛围非常活跃，教学目标的达成度也会大大提高。由于活动设计的出发点不同，活动实施过程中遇到的具体情况也有所不同，这样就会使得同一活动在实践中所取得的效果也就有所不同。
关键词 活动 效果与反思
语言是交流的手段，《英语课程标准》在其基本教学理念中要求“教师应避免单纯传授语言知识，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，发展学生的综合语言运用能力。”这是我们在进行英语口语教学课堂活动设计时所应遵循的基本原则。
自任教以来，根据不同的教学目标，我设计了一些英语课堂上的口语交际活动，并在不同的年级和班级开展了一些实验，并及时做了分析和记录，现将部分活动情况归类总结如下：
活动一 Memory Challenge (记忆大挑战)
教材：Unit7 What does he look like?（新目标英语 七年级下）
活动时间 ：3—4分钟
活动过程：
1.用多媒体展示人物照片4至6幅，每幅图片下方标明图片上人
物体貌特征（ fat,curly, medium build,tall, shaort hair…）
2.教师和学生一起描述每幅图片上的人物，同时要求学生尽量记
住自己描述的内容和顺序。
3.将所有图片全部加上覆盖物，并邀请学生按照记忆说出图片上的内容。
4.按顺序去除覆盖物，评选出说得最快最准者为记忆大王。
活动效果及反思：词汇教学是口语教学中不可缺少的一部分，一堂新授课如何让学生在短时间内熟悉并掌握当堂所学的主题词汇，势必直接影响到接下来的口语活动教学。这一活动的开展首先用直观的图像对学生进行了视觉冲击，进而用短时强记的方式让学生的思维始终处于一种积极和活跃的活动状态，每个人都想在小小的比赛中获胜，故而竞争还是非常激烈的，这样学生在无形中记忆了单词，同时也会较为仔细地去努力说清楚说准确刚刚学到的句型。
活动二 Chain Story (接龙)
教材：Unit 5 If you go to the party, you will have a great time.(新目标英语 八年级下)
活动时间：4—6 分钟
活动过程：
1.将学生分成5个小组。
2.每组给出一个话题：
（1）If you don’t finish your homework...
（2）If you watch TV too much…
（3）If you can be a teacher one day…
（4）If you have a lot of money one day…
（5）If I talk in class…
3.小组成员集体讨论，编出五个小故事。
4.每组挑选一名代表与大家分享故事。
活动效果及反思：这一单元主要是让学生掌握条件状语从句的使用方法，并用此句型谈论生活中的可能发生的事情以及他们会带来的结果。这种活动在设计时，给出了五个话题，实际上是给学生设计了五个不同的情境。学生通过小组成员的共同努力，生成五个不同的故事，新颖而有趣，正是因为这个原因，学生在合作时进行了第一次口语交流，紧接着为了清楚地了解其它小组的故事情节，又会在别人说的时候尽量听懂他人表述的意思，这实际上是第二次的语言交流，也达到了语言的交际性目的。但这一活动在开展时究竟如何对学生进行分组，才能照顾到组内的全体学生，还有待摸索。
活动三 Guess What They Are Doing (猜猜他们在干什么)
教材：Unit 5 I’m watching TV. (新目标英语 七年级下)
活动时间：4—5分钟
活动过程：
1. 多媒体展示6到8张不同人物动作的图片，如画画，唱歌，跳舞等。但每幅图片都用覆盖物遮挡。
2. 要求学生猜出每幅图片上人们正在做的事情。每当一个学生做出一种猜测，即将覆盖物去除一部分，给予提示。
活动效果及反思：学生对前几幅图片的猜测很有兴趣，但由于中间有一幅图片难度较大，让本来很热烈的场面逐步冷却了下来。这一活动的设计目的在于让学生将新学到的be doing结构熟练运用而并非考查学生的猜测能力，故在图片摆放和选择上应加以改正：在遮盖图片时最好留出一角故意给学生以提示，图片中的内容应由易到难，前面可以安排几幅上课过程中学生已经见到过的，将学生的兴趣慢慢激起后，在逐步加大难度，最后给出一幅让人意想不到的图片，这样学生才会觉得这个活动具有挑战性，才会越才越感兴趣，老师才能达到自己的设计目的。
活动四 Help Me Find The Owner (帮我一起找主人)
教材：Unit5 It must belong to Carla.( 新目标英语 九年级)
活动时间：3—4分钟
活动过程：
1.课前在学生中收集部分随身物品或学习用品。如尺子，钢笔等。
2. 逐一向学生展示收集的物品，请他们帮忙找到主人。
3. 要求:(1) 你可以提问，但我只回答Yes或No.
(2) 你要用今天所学到的知识进行提问。
活动效果及反思：口语活动不同于其它的活动，它应该具有语言交际的真实性。这个活动中所使用的道具都是来自于学生们身边熟悉的人和物，他们可以根据自己对物品及其主人的具体情况来有理有据的进行相应的推测，这样就有了一个真实的语言交际环境。在整个活动过程中，很多学生都给出了自己猜测的理由，思路清晰，理由充分，因此说出的语言也很精彩。特别是他们在看到两个外表一样的物品后又仔细观察再得出结论，将整个活动推向了高潮。
活动五 Describe The Alien In Your Mind (描述你脑海中的外星人)
教材：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? (新目标英语 八年级下)
活动时间：2—3分钟
活动过程：
1.询问学生是否看到过外星人，他们是什么样子。
2.用图片展示一些电影电视中的外星人形象。
3.学生自由讨论他们脑海中外星人的模样。
4.邀请部分学生把他们的想法与大家分享。
活动效果及反思：一切活动的设计都应该关注到学生的兴趣所在，学生一旦有了兴趣，活动的开展多半都会取得成功。外星人，这一话题本来就让学生充满了好奇心，但学生只是从媒体上看到过人们想象中的外星人，这就使得外星人更具有神秘色彩。老师给出图片并不只是为了让学生欣赏，其实是在学生的脑海中勾勒出虚晃的框架，为他们的自由想象做铺垫。接下来的自由讨论学生既有了发挥的空间，如果觉得有困难时，又可以借助图片作为想象的依据。学生的想象力是不可估计的，他们经过相互的交际向我们展出一幅幅生动的外星人图片就是最好的证明，因此口语教学活动的设计还应注意给学生流出充分的想象空间。
总结与反思
上述活动只是口语教学活动中的一部分，他们适合于教学的不同阶段，运用时应注意根据具体对象以及学生对新课接受程度等不同因素适当调整。此外，语言表达能力是交际的基础，而影响这一能力的因素有很多，如词汇量、交际策略、相应的语法体系、知识背景等，这些都是我们在设计教学活动中应该考虑到的实际因素。如何将这些问题综合考虑，可能也正是课堂教学活动设计成功与否的关键所在，也正是我们下一步要继续努力研究的方向。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将
参考文献：
1、教育部基础教育司《 英语课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年
2、肖礼全 《英语教学方法论》， 外语教学与研究出版社，2006年
3、王笃勤 《英语教学策略论》外语教学与研究出版社，2004年
4、张丹 《初中英语有效备课》 光明日报出版社，2008年6月
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