“未成曲调先有情”—— 优化英语课堂导入之探究

枞阳县横埠中学  钱 勇

   “未成曲调先有情”，聪明的乐师善于用一段优美的前奏将听众在不知不觉中带进动听的旋律之中。他山之石，可以攻玉，作为教师亦可照此思路导入新课，从而为后面的课堂教学作好铺垫。

一、优化课堂导入的必要性

由于每堂课前大部分学生都在做一些与本节课无关的活动，所以学生的注意力一下子难以集中，这实际上是心理学上所谓的“先继事物”造成的。教师的职责在于通过恰当的教学组织，淡化先继性因素的影响。作为英语教师，更应如此，因为我们处在一个非英语的环境之中。如果一节课的导入做得恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，并立即会牢牢吸引住学生的注意力，使其顿时产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，使学习动机处于最优化。古人云：良好的开端，成功的一半。教师要善于利用各种资源，运用不同手段，从一堂课的开始就牢牢吸引住学生。

二、优化课堂导入的理论依据

大量研究成果和事实表明，外语学习动机是可以激发的。Zoltan Dornyei 在他的Motivational Strategies in the Language Classroom提出了教师如何在教学实践中激发学生学习动机的“教学过程激励模式”（该模式与最新颁发的英语课程标准的新理念有异曲同工之处）。该模式在创设基本的激励学生学习动机的课堂环境一条下设了三个条件：恰当的教师行为；愉快和谐的、支持性的、有利于学生发展的课堂气氛以及具有群体内聚力的学习团体。课堂教学的导入环节正是激发学生兴趣、诱发学习动机的

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