试论中学英语教学评价

 4、评价应采用多种方式，以增强学习的自信心。以往的大多数评价以分数说了算，以一次成败论“英雄”，严重挫伤了学生学习的积极性，因此，评价方式可由教师对学生评价，也可以由学生实施交互评价或学生自我评价，可采用宽松、开放式的描述性评价方式，有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，激发他们成功的欲望，形成继续学习进步的动力。

（二）对英语教师的课堂教学的评价。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大教育价值。因此，在英语教学评价中，教师的素质是实施素质教育和提高教育质量的根本措施之一, 是课程的开发者和创造者。英语课程改革对教师的专业素质和教育教学实践提出了挑战，这就要求教师创造性地进行工作。对教师的评价应通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与评价中并反思自己的教学。有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。

 对教师的评价方式可以是随堂观察、问卷分析、访谈等。评价的内容包括教师课堂使用语言的情况、教学活动的安排、对学生错位的反馈和处理、对文化信息的处理、教学设计的使用、对学生学习兴趣的调动等等。

（三）对学校组织实施英语课程的评价

 1、教学理念。理念是课程价值取向的思想基础。根据英语课程的性质，课程标准遵循以学生发展为本的教育理念，把学生身心健康的发展作为课程的出发点和归宿。这些观点的基本内涵是：

（1）英语课程要创造一种适合所有学生的教育，其目的是学生综合运用英语的能力和通过英语学习使学生在情感、素养和学习能力等方面得到发展。

（2）课程标准吸收现代语言教育的理念，秩序渐进地整体把握各学段的教学目标，体现了基础阶段英语课程的整体性和开放性。

（3）体现学生主体,关注个体差异，让每个学生都能有所进步。同时，开发个性潜能，使每个学生能获得成就感。

（4）倡导建构式的学习，努力实现学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生调整学习英语的情感和策略。

（5）确定正确的评价观，建立评价主体多元、评价项目多元和形式多样的评价体系。以形成性评价为主。终结性评价应重在检测学生的综合语言技能和语言应用能力。这样才能利于学生综合语言运用能力的形成和健康人格的发展，有利于英语课程的发展和完善。

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