试论中学英语教学评价

 ②教学目标

 中学英语教学目标的含义：培养学生的综合语言运用能力是总体目标；学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础；教学目标均以学生在这五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述，揭示了语言的社会性、实践性和人文性。

 2、教学内容。课程标准把内容标准分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

（1）语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力；学生四种技能的获得需要大量的专项和综合语言实践活动；目的在于促进学生语言运用能力的提高。

（2）语言知识。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语音包括音素、语音规则和语调三个部分。语法涉及词汇量、基础词汇、词汇拓展的等级划分、短语、习惯用语和固定搭配的学习项目以及词汇的主要用法。同时，把功能和话题明确地归为语言知识，突破了语言知识范畴，显示了语言的社会性、人文性和实践性。

（3）情感态度。情感态度指影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。教师要在教学中不断完善学生学习的心理机制，让学生通过英语课程的学习，增强爱国意识，拓展国际视野。

（4）学习策略。英语学习策略指学生为有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤, 包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应从以下几个方面来设置学习策略：明确学习问题、计划学习时间、学会记笔记、学会主动提出问题、学会小组互动、配合、学会使用工具书、总结适合自己的英语学习方法等。教师要帮助学生通过不断调控，逐步形成适应自己学习能力的学习策略，为他们的终身学习奠定基础。

（5）文化意识。对学生文化意识的教育包含使学生了解所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习谷、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。促进学生对英语的理解和使用，提高跨文化交际的能力；教学中教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。此外，教师也要让学生知道如何把中华民族的优秀传统文化介绍给英语国家的人们，以弘扬中华民族的优良传统。

 4、教学程序。教学是课程实施的基本途径和核心环节。根据英语标准, 应从七个方面讲述英语中应关注的问题。

 例如：英语教师的教学行为要面向全体学生转变；重视学生主动学习转变；从重视语言知识讲解向重视学生参与、感知的语言学习过程转变；从重教师单向的信息输出向师生互动、学生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变等等。

 5

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页