在英语学科中融入荣辱观教育之初探

3．渗透良好品质和健全人格的教育

大量的研究表明，一个人的成就大小并不完全取决于智商的高低，健康的心理品质和健全的人格起着极其重要的作用。在教学中我们除了要关注学生对语言知识和技能的掌握之外，我们更应该把握语言材料，关注学生健康的情感和人格发展。上完课文A letter from a pen friend(来自笔友的一封信)之后，在学生中展开了有关朋友和友谊的话题，并问学生What kind of friends would you like to make with? Why?(你想和什么样的人交朋友？为什么?) 学生从中认识到了诚实守信、善良正直、友好开朗等品质的重要。同时，我又虚拟了一些有着品德缺陷的人物，问学生是否愿意与其交朋友，大多数学生的答案是否定的，可也有个别学生的答案是肯定的，他们的理由是想帮助他们改正，我立即表扬了他们的爱心，并开玩笑地告诉他们别被拖下水，然后告诉他们当自己力所不能及时要寻求帮助。这样通过层层活动任务的达成，学生对良好的品行人格有了更多的认识，从而会督促他们不断完善自我，拥有健康高尚的品格。

4．渗透注重知识、崇尚科学的态度

知识就是力量，科技引领进步。教师应该让学生明白这个道理，激励他们热爱学习，学会学习，并勇于攀登知识的高峰。例如Numbers: Everyone’s language(数字：每个人的语言)这篇课文讲述了数字的发明以及从算盘到电子计算器再到电脑的运算工具的发展，通过让学生解决实际问题，对比得出电脑能够更加快速、准确地处理繁杂的数据，揭示科技的强大力量，凸显人类社会的文明与进步。再如课文Look it up(查寻资料)一课教学生如何在百科全书中查寻所需资料，对学生来说非常实用，学生知道了使用工具书是解决问题的途径之一，有利于他们自学能力的培养。

四．可进行荣辱观渗透的教学环节

在英文教学中我们可以把握很多环节适时地渗透荣辱观的内容。课前准备阶段的一则新闻(News release)、一条谚语(Proverb)、一个故事(Story-telling)、一出短剧(Short play)…可能就蕴涵着做人的道理，会触及学生的情感和意志领域。课中任务型教学活动

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