在英语学科中融入荣辱观教育之初探

著名教育家叶圣陶先生对于教书育人有着这样一句话：“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人”，这其实也就是强调了对学生道德观和荣辱观的教育。学生的道德、荣辱素养不是与生俱来，而是后天形成的。在形成的过程中，学校各学科的教学都起着举足轻重的作用，因而，在英语学科中融入荣辱观教育成为我所关注的课题之一。

一．英语学科中融入荣辱观教育的必要性

从党中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台，到胡锦涛主席以“八荣八耻”为具体内容的社会主义荣辱观的提出，我们不难看出德育工作被摆在了素质教育的首要位置。我们的学生正处在可塑性很强的黄金发展期，各学科教师在传授知识与技能的同时，若能注意挖掘教材内容，适时加入荣辱道德元素，关注学生情感和品质的发展，将有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

同时，“二期”课改也对英文教学提出了更高的要求，新的《英语课程标准》首次把“情感、策略和文化”引入了整体课程框架，指出英语课程的学习更是学生“磨砺意志，陶冶情操…提高人文素养的过程”，要求通过教学“帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。由此可见，在英语学科中渗透荣辱道德观的教育是十分必要的。

二．在英语学科中融入荣辱观教育的主渠道是教师

古人云：“师者，范也，言行动静，皆可为式”。我们的言行对学生有很大的影响，起着潜移默化和导向的作用。我们应该在学生面前树立良好的形象，积极地与学生进行情感沟通，让他们产生一种被重视、被关心的良好心理效应，这样我们才能打开学生的心扉，取得更佳的教育效果。

因此，作为一名教师，仅仅有很强的业务工作能力是远远不够的，还应该加强自身的思想品德修养，努力成为德才兼备的人，以自己的人格魅力去影响学生。教师只有具备了崇高的职业道德，牢牢树立社会主义的荣辱观，本着对学生全面负责的精神，才能做到钻研教材，寓德于教，帮助学生明是非、善恶、美丑，从而形成正确的人生价值取向。

三．根据不同的语言材料渗透荣辱观教育内容

牛津英语的语言材料内容相当丰富，其中蕴藏着可进行荣辱观教育的许多元素。教师应紧密结合教材，深入分析和挖掘教材的思想性，才能充分发挥教材的教育价值和教育作用。英语教材的思想性在一些语言材料中表现明显，很容易融入到课堂教学，让学生自然而然地在语言习得和运用的同时明白是非荣辱观；而另一些语言材料中的思想性则是潜在的，需要教师深入钻研、分析并在课上给予学生适当的点播和引导，否则材料的思想性就不易被发现，教育效果也会大打折扣。

英语学科中听、说、读、写、练等的内容经过教师的备课加工，即可融入荣辱观的元素，从而丰富教学内涵，构建学生良好的品格素养。

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