英语教研组开展校本研修的实践与思考

初一单元授课和课时授课课型有效性的探索。

初二英语的阅读课课型的探究。

初三复习课课型和新世纪教材、牛津教材和统编教材进行整合课。

我们通过对牛津英语第一课时的课堂环节的设置以及每个环节间的相互承接的把握，进行课堂教学实践，来评价应该达到的教学目标情况，以帮助解决教师对教法的改进；高年级的下来的教师对预初教学目标的过难处理，教师对课堂环节的设计规范等问题。

现代信息技术怎样有机地渗透到课堂中？在培养学生能力上，设计学生的活动中，如何启发学生的兴趣与探究能力？这是教师们一直在思考的问题。其中初一备课组的陆敏燕老师用学生表演的录像和录音同步的形式展现课文，将教学内容融入学生的生活中，以调动兴趣，激发学生说的欲望，形成课堂内的教学互动。这给教师们带来一点教法和学法有机结合的灵感。

 上学期初二年级课文生词量多、篇幅长、阅读难度大开始让老师和学生们头痛，究竟怎样的教学方法是合理有效？课的设计是否真正体现了以学生为主体？教师的引导是否激发了学生的潜在能动性？初二的老师积极开展了阅读课型的探究，康威老师的阅读课，主要解决根据句意推测学习生词和分层次理解文章等问题，用竞赛方式激发学习能动性。课后让老师们深深体会到潜能的调动在学生，而根在于教师。

初三老师谢同惠老师的复习课，容量大，涉及知识点范围广，并且又操练到位，尤其是对每个知识点的例题，都经过精挑细选，仔细斟酌，其严密、到位的教学为老师们作了很好示范。

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