中学英语口语教学的问题和处理方法

中学英语口语教学的问题和处理方法

冯世成  

     贵州省习水县永安镇中学  贵州  习水    564612

    中学生在英语口语表达常有这样一些问题：学生笔试成绩好，口语却很差；在交际活动中，学生心里的想法不错，可一到口头表达就不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就紧张，讲不出来。怎样才能搞好英语口语教学呢?笔者根据教学经验，谈以下几种看法。

1   培养学生的兴趣

    英语学习中只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事、学唱歌曲、辩论赛等多样化的课内教学方法与各种课外活动，为学生创造多种练习的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2   创设恰当的教学环境和氛围

    正常幼儿都能逐渐学会母语，能分清词的轻重，语调的高低，这表明了语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，可办英语墙报、英语广播、英语角等，营造交际的文化背景。

3   培养用英语思维的习惯

    在教学中教师要坚持多用英语，尽量少用母语，以减少学生对母语的依赖性。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到英英词典，有利于学生准确掌握词汇的深层意义和表达。同时，在对一些用汉语很难解释，甚至出现越解释越难明白的词、句。可以给出一些包含该词、句的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解和运用能力。

4   增加语言实践

    “精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，既能提高语言的重现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。但 “泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践在其能力和水平范围之内。

5   指导学生应注意方法

   英语教学应重视交际能力，课堂上需有大量信息交流的机会，加强学生的听说活动。但在交际活动中，教师不能听到学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这样会打断学生的思路，影响他们完整地表达出自己的想法。一些学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，因缺乏自信心而不愿开口讲英语，久而久之就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误的纠正，应以不使学生产生畏惧情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生的心理焦虑，使学生在不断获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

6   针对学生个体差异、因材施教

    口语教学中，教师要充分了解学生，要考虑学生的个体差异，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格活泼，反应能力强的学生。对这类学生在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得准，说得好。性格内向，反应慢的学生，应着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问，逐渐培养他们说英语的能力。