中学英语教师校内培训初探

I. 提出背景

随着基础教育向素质教育转变的深入，仅靠师范教育培养师资的做法已越来越不能完全适应基础教育进一步改革和发展的需要。传统师范大学培养的是学科型、知识型的教师，而现在要求的是复合型、创造型的教师。素质造能力和创造人格为目标,要求教师真正把握教育的真谛，以学科为纽带，以知识为手段，把培养学生的思维品质和探索知识、学会学习的方法作为教学的根本目的。更由于在改革开放的大背景下,如果英语教师的知识结构单一，或者科学研究素养不够，或者缺乏自我反思的意识，而使很多教学计划无法达到预期效果，甚至无法实施.

从我国英语教学的实践出发, 校内进修是解决以上问题的出路之一, 而集体说课备课是其中的最重要的方式 --- 在游泳中学会游泳, 在上课中学会上课. 课堂教学是二期课改的主阵地, 而传统的“各自为政”的备课方式已经跟不上e时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的资源共享,可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛, 可以充分开发学校现有的教学设备，推广了资了深教师的教学经验，缩短年轻教师的成熟周期，促进学校教学质量的整体提高。

通常，高中英语教学集体备课常见的两种不良倾向。第一是备课流于形式，只是同组教师在固定时间、固定地点内坐在一起准备一下常规教学, 统一一下进度，并没有真正意义上的理论与方法上的争论。或是组长一人说几点，大家随声附和几句。这种倾向往往不能形成标准化的要求，形成类“散沙”状的授课状态，对于高中的英语教学是有害的。第二是众人一面，过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等等。集体备课应在一定标准基础上，更注重教师的个性化劳动。若简单地实行拿来主义，机械地强调绝对统一，那么，经过集体备课后的教师，就不过是讲台上的一部简单机械运动。从而抹杀了教师的基本的创造性.

II. 英语教师校内进修的基本流程和注意事项

1.       建立英语教学各类任务工作室

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