浅谈英语口语教学

一  注意营造课堂氛围。众所周知，和谐的课堂气氛不仅能消除学生的紧张情绪，提高学生的学习兴趣，形成融洽的情感交流，而且能不断地激发教师的教学灵感，从而形成良性的教学关系。吴立岗在《教学原理、模式和活动》一书中指出：课堂教学气氛是指班级集体在课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等，他是在课堂情境的作用下，在学生的心理需求的基础上产生的情绪、情感状态，反应了学生对情境的反应和投入学习程度。在课堂中营造课堂氛围的方式是多样的，比如说分组的辩论赛，英文电影的欣赏，英语故事演讲等，当然最重要的是教师的认真耐心的指导，尤其是在学生口语训练错误时，教师一定要把握分寸，既要保护学生尝试的积极性，又要让学生知道自己的错误所在。让学生在感受“成功”喜悦的同时，坚定下一次再尝试的积极性。此外，教师应该关注不同层次的学生，让不同层次的学生在同一节课都能有所收获。在具体的教学中，我们可以征对性地让层次较低的学生完成难度较弱的题目或者任务，给予他们更多的鼓励和表扬。

  二  关注学生的语音。基本语音是口语交际最起码的条件，基本语音不过关，势必会影响传情达意。抓语音首先从一个一个的音标开始，先是一些容易混淆的音，如/θ/和/s/、/f/和/v/等，然后就是尾音的处理，如/m/、/n/、/t/ 、/d/。纠音标，一定要细致。教师在课堂上一定要将音标的发音准则和发音位置正确地教给学生，课后可以组织学生以寝室为单位进行相互纠正。音标完了后是音节和节奏的处理，英语的话语特征是重音突出，轻重音以它特有的节奏形成一定的节奏。有些学生能准确地发准单个的音标，但是一旦放在词组和句子中，发音就不到位了，这个除了学生对单个音标掌握得不精准外，还有就是不会对音节和节奏进行处理。但是，口语课堂毕竟不是单纯的语音课，因此最有效的方法就是在学生说的过程中发现语音错误应且及时纠正。此外还应让学生在边说边改的过程中学会一些必要的语音技能，如连读以及音的合并、省略、增加、失去爆破等。在教学过程中，我发现学生开口说的自信心在语音的提高中获得了提升。

三  鼓励学生多模仿。模仿，英语中叫imitate。模仿在整个英语口语学习的过程中尤为重要。模仿时吐词要清晰，口型要到位，一定要大声地说出来。无声的或者轻声的模仿是起不到建立新的口腔肌肉的运动模式的。在模仿过程中，材料的选择也很重要。有的学生喜欢模仿电影中的配音，有的学生认为模仿材料越难越好。而我个人认为发音标准、语速适中的材料就是模仿的好材料。尤其是对于刚开始模仿的学生，越简单越熟悉的材料越适合。因为只有这样，才能将重心放在模仿上而不是听或者理解上。在课堂中，我用的材料有高中英语课文的听力磁带、CCTV杯全国大学生英语演讲比赛的视频、电影《天生一对》等。模仿有三个不同的阶段:机械性模仿、意义性模仿和创造性模仿。机械性模仿是纯口腔性的操练，意义性模仿是让学生在有意义的情景中进行替换性的模仿，而创造性模仿则是让学生将模仿习得的语言转化成自己的，在此基础上根据新的语境进行重组以达到沟通交流的目的。

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