浅谈英语口语教学

   四  让学生学会在听后、看后进行复述。复述不同于简单的模仿，是要学生在听完或者看完资料后，说出资料的大概意思。教师可以让学生从复述一个简单的故事开始训练，尽量要求学生避免搬照课文的原句，要充分运用自己的语言，鼓励学生有独立的思考。这钟方法既能帮助学生运用新学的单词和句型，还能提高学生语言表达的流畅性。

五  在课堂上开展英语演讲。英语演讲对于学生的语言能力、文化修养、跨文化知识和自己的综合素质有较高的要求。开展英语演讲的目的是让学生成为语言真正的主导者。演讲的形式有两种，一种是命题演讲，一种是即兴演讲。对于大专学生而言，命题演讲更适合他们。教师可以在授课过程中简单地讲授演讲、修饰技巧以及实例，然后和学生讨论拟出下次要进行演讲的主题，让学生在课后去搜集相关的资料。下次上课时，一个学生在上面进行演讲，其他学生可以人人充当评委。为了避免学生以机械的记忆来应付命题演讲，教师可以制定评分的标准，在语言、情感、姿态语等方面给与学生评价和指导。

六  给学生布置背诵作业。背诵可以强化语言的输入，影响学生语言输出的质量。在教学过程中发现学生大脑中储备的常用词汇、句型以及固定表达十分有限。通过背诵，学生能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用的词汇、句型，增强语言知识的积累，强化语言的输入，为语言的输出奠定坚实的基础。通过背诵，学生能加快说英语时的语速，增强应变能力。也能够为学生的创造性模仿提供素材。对于背诵作业的检查，教师可以抽取背诵内容中的关键句子稍做变动后让学生翻译出来。

七 让学生自己给自己创造语言环境。有的学生总认为只有在课堂上才可以说英语，或者只有和外教沟通时才能运用英语。而实际上学生自己就能成为创造语言环境的主体。有两种方式可以供大家参考，一种是“自己和自己说”。你可以坐在教室里，用英语来描述教室的布置情况，可以在回寝室的路上，用英语叙述一天所学的内容，可以在操场散步的时候，可以在食堂打饭的时候……总之你可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲地说。另一种是寝室里头的英语时间。教师可以指导学生在寝室里规定一个时间只能用英语进行沟通。刚开始可能只有简单的问候、打招呼之类的，等学生熟悉后，可以规定一个话题来进行讨论。

 八  坚持进行口语的回课。回课是一种了解学生英语口语水平的方式。它采取教师和学生一对一、面对面的方式。回课的内容是教师根据所学内容和学生的基本情况制定的。可以是朗读所学课文，抽签式的回答问题等等。学生作答后，教师要给予及时的中肯的评价和更正。回课对于教师来讲，工作量是相当大的，但是对于学生却是最为有效的指导方式。

     英语口语教学是一项系统工程，它与英语的听、读、写、译能力是紧密联系在一起的，面对不同的学习环境和对象，应该采取灵活务实的态度，因人制宜、因事制宜、兼收并蓄、博采众长，在提高学生的英语口语表达能力的同时提高学生的综合素质。

参考文献

[1]张明芝.

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