浅谈中学英语教学中情感教育

三：评价过程——以鼓励、表扬为主

《英语课程标准解读》中，明确指出，英语教学的评价体系要体现人文关怀，全面评价学生的发展和进步，并且重点引入了形成性评价机制和方法。结合形成性评价的定义，我觉得情感性的评价体系应该是对学生学习过程中表现出来的兴趣，态度，参与活动程度，语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，并且给与情感上的影响，以促进学生的学习积极性，帮助老师改进教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”教师在课堂上，在实施教学评价的时候，可以真诚的使用一些具备感情色彩的肯定词语，比如说 “great” “well done” “excellent” “wonderful” “good job”等等，让学生始终能体会到情感上的鼓励，从而对英语教学减少恐惧心理。尤其对班级英语基础较弱的同学，教师更是要多鼓励，多关注。上课时，要为他们提供表现的机会，把简单的问题留给他们回答，对于他们的点滴进步予以肯定，挖掘他们的闪光点，让鼓励激起后进生的层层浪花；课后与他们交流，了解他们的需要，和他们一起分享成功的快乐，激发他们学习的愿望。有时利用小组互评或者是个人自评，让学生充分看到其他学生的长处或者进步，而能得到同龄人的赞赏，必定也会是学生另一种成就感的获得。

在教学中实施对学生的情感培养体现了教育发展的时代要求，初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，教学中要充分开发、利用情感教育资源实施对学生情感的培养，提升自身对情感教育资源的开发和利用能力，于无声处引发学生的有感之情，促进学生的身心和谐发展。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之魂难以铸就。英语情感教学的创设是英语教师值得重视的环节，是提高课堂教学效果的关键，以情施教，积极协调师生情感，积极创设情感教学，才能不断取得成绩。

上一页  [1] [2]