把丰富多彩的英语文化带入高中英语教学

3、“英语周”等课外活动。在“英语周”等课外活动中，组织学生观看外国电影、电视，开展英语文化专题讲座，英语沙龙等，丰富学生的英语国家文化输入。

（七）将文化知识的积累和探索与课改要求的研究性学习相结合。
前不久笔者指导了我班的一个研究性学习小组完成了一次题为“中西文化中龙的理解差异”的课题研究。学生从中了解到了中西文化中龙的不同的文化内涵，并且还加深了英语学习的最终目的。虽然学生的研究还没能达到理想的深度，但通过研究增加了他们的英语文化知识，对文化在交流中的影响有了进一步的认识，并加深了对本国文化的理解。广告英语、饮食英语、标志英语、趣味英语和英语国家的节日等都是学生感兴趣的研究性学习课题。在研究性学习过程中，学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验英语国家的文化，扩展文化知识，培养英语文化的敏感性和鉴别能力，从而提高自身的跨文化交际能力。
    语言和文化密不可分，交叉渗透。从以上教学实践看，外语教学中的文化教学过程同时也是培养学生的听说读写能力的过程。因此在外语教学中教师应该注意将语言教学和文化教学同步进行，寓文化教学于语言教学之中，并持之以恒。

二、文化教学面临的困难和问题

（一）材料不够丰富

文化教学的首要阵地是课堂教学，教材的编写应尽可能体现英语国家的典型文化背景知识。新教材选用一些语篇含有丰富的西方文化知识，但似乎还显缺乏。

（二）教师素质有待提高

英国应用语言学派的创始人Peter Stevens甚至认为：如何消除文化障碍或最大限度减少它们的影响方法只有一个——教师应更有智慧，对问题有更好的了解，以帮助学习者接受文化差别，并尽可能降低差异给学习带来负面影响。这就要求英语老师不断提高自身的文化修养，对英语文化有较多的了解，多学习、勤积累，以自己丰富的语言知识和文化知识陶冶学生，使教学达到更高的层次。

（四）学生的本土文化素养令人担忧

英语教师要进一步探索如何教育学生继承和发扬本土文化，加深对本土文化的理解与认识，使其能进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

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