从自选模块题型谈学生英语读写能力的提高 高中获奖英语论文

3.     丰富阅读体验

Reading板块不仅为学生提供了大量的语言信息，也提供了丰富的活动与练习。学生在完成每一项练习，参加每一个活动的时候均能接触地道的英语同时也发展了学生分析问题，解决问题的能力，培养了跨文化交际的意识和能力。阅读后我会根据不同模块不同的题材布置一定的读后合作任务，如完成影评，剧本扮演，调查研究等等。

    以Module 6 Unit3 Reading “Advice From Grandad”为例，在完成教学任务后，我要求学生以小组形式合作完成一篇“Smoking in Wenling”的调查报告。这一任务的完成需要一定的时间，因此我给学生三个星期的准备时间。学生通过小组讨论确定组长，明确各自分工，利用课外时间进行多媒体资源信息的收集和整理，草拟初稿，加工和完善设计等活动。学生输出的作品令我眼花瞭乱。他们的观点新颖独特。大部分学生都根据收集到的数据得出吸烟有害健康。但也有一个小组通过对爷爷，爸爸，叔叔伯伯的身体健康调查得出吸少量的烟对健康无害的结论。

    再以Module 7 Unit 2 Reading “satisfaction guaranteed”为例，在学生了解，熟悉了课文以后，我组织学生进行机器人设计比赛。学生先用英语写出自己的设计方案。再话图，再编造自己和机器人的故事。参赛学生还要求以剧本，对话，独白等等形式表演自己的设计。我还让学生成立了评委会，对参赛学生的作品进行评比，颁奖。这种轻松愉快的活动不仅可以启发学生的思维，增强他们的语言表达能力和表演能力，使他们获得积极愉悦的阅读体验。也在无形中增强了他们的阅读兴趣。

二．整合阅读，改编自选模块题型

1.以读促写，读写结合。

     教材中选编的阅读素材语言精炼，是学生改写，仿写的最好版本。因此在阅读课中，除了培养学生的理解能力之外，我设计了一些写的练习，以达到训练学生读写转换能力的目的。如写出课文中问题的完整答案;改写长难句；写summary;续写课文；改写文章结尾；学生自己改编自选模块题型等等。去年浙江省增加了模块考试后，我经常在阅读课后让学生自编模块题目。全班同学一起完成学生编写的完形填空题和阅读题，并做出相应的评价。这样，学生准确完成完型填空及阅读理解的能力也会得到提高。

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