中学英语“目标导学”模式初探

导读。包括导读音和导阅读。

导读音：第一阶段为语音导读。教师为学生创设良好的课堂氛围，引导学生朗读、跟读、听读、模仿读、比较读、自读。第二阶段为对话导读。教师让学生相互问答，以角色扮演的形式练习对话。第三阶段为表演式导读。教师引导学生参与对话表演或动作表演，加速学生英语交际能力的提高。第四阶段为情感导读。教师创设一定的情境，让学生身临其境地用英语表达思想和情感，进一步提高其英语口头表达能力。

导阅读：第一阶段为兴趣阅读。教师为学生提供语言学习的背景材料，让学生兴趣盎然地阅读课文内容。第二阶段为思考阅读。教师向学生提出问题，让学生阅读后回答，或是让学生在阅读中发现问题，并设法解决问题。这是“导读”的最高阶段。通过这几个阶段的教学，让学生的学习模式由“苦读型”转向“巧读型”，从“知识型”转向“能力型”，提高学生的阅读能力。

导说。学习语言的目的是运用语言进行思想交流。导说的第一步是跟说，即跟教师说，跟录音机说词语和句子，或背诵课文和对话等。第二步是转述教师的话或课文内容，或听录音材料。转述的内容应由简单到复杂，从摘要复述到详细复述。第三步是练习与表演，即用学过的词语和句子自编对话或参与小组讨论，表演情境对话等。

导写。写作是巩固所学知识的一种手段，是学习语言时必须掌握的一种能力。导写的第一步是适当利用英、汉互译练习，培养学生良好的写作习惯，同时开展听写训练，让学生能准确地听写出与课文有关的简单材料。第二步，尽量采用直观教具和表演方式，使学生能理解用英语传达的信息并写出来，由写词到写句，再到写短文，做到循序渐进。第三步，发展学生的想象力，提高其语言组织能力。教师可让学生笔头回答课文中提出的问题，并能写简单的书信、便条和通知等；教师也可设置情景，让学生写出简单描述这些情景的短文。

导听。提倡从“听”入手，通过听读单词、听读课文、听对话、听故事等进行课堂教学活动；以听带说，以听说带读写，培养学生的“四会”能力。在有限的课堂教学时间内，教师要尽量多说英语，创造在课堂中运用外语的氛围，创设外语学习的气氛，训练学生用英语思维的能力。

三、“目标导学”的实施程序

实施“目标导学”分以下五个步骤：

1．准备阶段。学生围绕目标自学，在认知、情感、技能等方面做好准备，为学习新内容奠定基础；教师按目标指导和引导学生，增强学生的学习兴趣和学习信息，营造良好的课堂教学氛围。例如，初中第三册Unit 13 Merry Christmas导学时，教师可设计如下准备活动：Ⅰ．教师问学生：Do you have friends or rela- tives in any other country？Do you have a pen- friend？ Ⅱ．教师介绍：圣诞节是西方最重要的节日，通常亲朋好友团聚，互致贺词，互赠礼品和贺卡，并同时让学生记住以下常用语：A Merry Christmas（to you）！Christmas Eve；a Christmas present；Father Christmas；a Christ- mas card；Santa Claus；With Season’s Greet- ing！在该阶段中第Ⅰ部分是情感准备，第Ⅱ部分是认知准备。

2．示导阶段。该阶段的重点是教师创设课堂教学情景，让学生掌握重点，突破难点；同时进行学法指导，帮助学生掌握新的学习内容。例如，教学初中第二册Unti 17 What’s the weather like today？时，教师先引导学生学习询问天气的重要句型：What’s the weather like…？要求他们掌握一些表示天气状况的形容词，如：hot，cold，warm，cool，dry，wet，sunny，windy，rainy，cloudy，snowy；接着重点比较两种感叹句型：1）“How+形容词+主语+be！”“How+副词+主语+动词！”2）“What a／an+形容词+可数名词单数+主谓！”“What+形容词+不可数／复数名词+主谓！”同时，指导学生学习一些英语构词法知识，如，football，workroom，retell，quickly，rainy 等。

3．议练阶段。利用练习题，让学生讨论和解答。议练题型应多种多样，应有助于扩大学生的知识面，增强学生的理解力和解决问题的能力。

4．诊断阶段。学生自查自测，巩固知识。通过综合测试，让学生了解语言表达的多样性和生动性。测试后的信息反馈可以让师生了解教学目标的达成度。此外，教师还要帮助学生找出学习中的问题，培养学生的自学能力。

5．补救阶段。学生自我矫正，教师进行评价，帮助学生查漏补缺，并由教师根据学生学习情况的反馈信息，采取相应的措施进行矫正和弥补，使学生完全达到教学目标的要求。

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