让学生在作业中放飞新 小学语文获奖论文

让学生的个性在作业中放飞

                     ——小学语文作业设计的实践与思考

温峤镇中心小学  周美云

【摘要】语文作业是提高学生语文能力不可缺少的途径，是语文教学过程中一个非常重要的环节。然而，多年的语文作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对语文作业的兴趣。在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，我们应该摒弃以往陈旧的作业观，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，针对当前作业设计中存在的主要问题，提出了优化作业设计的策略，探讨采用怎样的作业才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高小学语文教学质量探索出有效途径。

【关键词】   作业设计   自主性    创造精神     实践能力

【正文】

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它不仅是课堂的巩固和延伸,更应是课堂教学的升华。随着新课程标准的全面实施，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识，各种教学模式层出不穷，有效地提高了学生各方面的语文素质。但遗憾的是，作为语文教学的重要组成部分——作业，在平时教学中却没有被广大教师高度重视，大量机械重复的作业压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，学生的个性得不到发展，特长得不到培养，智力得不到开发，创造意识、创造能力受到了很大的束缚。这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性，语文教学的质量亦在一定程度上受到了影响。因此,语文作业改革刻不容缓。那么，如何优化作业设计，体现出学生的主体性，从而把学生的积极性充分地调动起来，提高语文作业的质量呢？

一、设置选择性作业

 童年的天空是纯洁的,如何让学生在属于自己的一片天空中绘制出五彩缤纷的画卷,是每位老师苦苦追寻的目标。因此,教师 要让学生主动作业，给每个学生留有自主选择的空间，让学生根据自己的兴趣爱好、知识、能力水平等有选择地去完成力所能及的作业。教师可根据班级学生的实际情况，采取分层作业的策略，设计选择性作业。

1、作业难度分层。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要重视学生的个性发展，要根据每个层面学生的需求分层设计作业，让每个学生选择适合自己的那一份作业，让学得好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。我们可以把语文作业设计成“A、B、C”三大类：

A类为巩固型作业，如抄抄写写、简单动手，这些作业，重在基础知识和基本技能的练习，它对巩固学生的基础知识方面起到了一定的积极作用,这类作业一般叫班级中基础较差的学生来做。

B类为拓展型作业，重在对知识的理解和简单的应用。这类的作业一般请班级中的中等生来做。

C类为创造型作业，重在鼓励学生创造性地解决问题，拓展思维，点燃创造思维的火花，一般适用于“优等生”。

如教学《找春天》一文后，我设计了以下作业：

A类：朗读全文，熟读成诵。B类：有感情地朗读课文，背诵课文；并能说说你还从哪些地方找到了春天。C类：有感情地背诵课文；能仿照“小草从泥土里探出了头，那是春天的眉毛吧？”这个句式写几句话。

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