让学生在活动中学数学 浅谈在数学教学中如何开展有效的数学活动 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：新课标明确指出：教学应以学生为主体，教师为主导，而开展数学活动的教学就明显地体现了这一点。“以活动促学生发展”是新课标的核心要领。在数学课堂教学中开展数学活动，让学生有了更多的亲身体验的机会，这不仅是学生理解知识的需要，更是激发学生学习的动力，促进学生成长的需要；开展数学活动的教学，能充分提高学生学习数学的兴趣，更能培养学生热爱数学的激情。

 关键词： 激发兴趣  实践活动  提高能力

 新课程改革的目标是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生个性的发展。这意味着新课程是以人的发展为本的教育。因此新课标的实现，教师的教学行为和学生的学习方式理应发生变化。在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，也由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。由此可见，新课标对数学教学提出了新的要求。这就是：教师不仅要加强对学生基础知识、基本能力的教育，还必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神，使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。

一、充分调动学生学习的兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。比如《小小商店》这一实践活动课，我让学生从家里带一些生活用品，并把教室布置成商店的样子，教学中让学生模拟购物这一实践活动。在活动中学生通过买卖商品这一实践活动，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面也培养了学生应用数学的意识和能力，感受到了数学的价值。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、亲身体验，使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、促进学生建构新知的能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。”数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。

如：学生在学习圆的半径都相等时，我让学生观察、猜想、验证在同一个圆里所有的半径都相等这一特征。有的学生通过度量其中的几条半径的长度后发现在同一个圆里所有的半径都相等；有的学生把圆对折再对折来比试半径的长度，也得到同结论：在同一个圆里所有的半径都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式。”数学实验是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的实践活动。组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。

三、 提高学生体验生活的能力

伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。例如“六一”班里的舞蹈队要购买精品道具。我就请同学们担任采购员，调查精品市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去人和圩各精品店进行调查，各精品店在“六一”期间都实行了优惠销售，中街精品店与西街精品店的价格相同，中街精品店的精品全部实行“7.5折”销售，西街精品店是买10件送3件。学生通过调查后进行计算、比较，最后设计出了最佳的购买方案节省了不少班会费。

这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。真正感悟到数学不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的。从而使学生喜爱数学，愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。

四、培养学生解决问题的能力

陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。自我发现问题，自我探究解决问题的方法，以此来培养学生留心观察周围事物、有意识的用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。

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