让学生在数学阅读中提高能力 小学数学获奖教学论文

让学生在数学阅读中提高能力

箬横西墩小学   陈金方

【摘  要】数学阅读是学生获取数学知识和提高数学能力的重要手段，教师必须优化教与学的各个环节，最大限度地发挥学生的学习主动性，让他们将读与思有机结合起来，在数学阅读中提高数学能力。

【关键词】数学阅读  提高  能力

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，也是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。所以，我们在数学教学中要高度重视数学阅读，善于引导学生在数学阅读中提高数学能力。

一、因“材”施教，让学生在数学阅读中提高获取知识的能力

数学阅读能力是在学习过程中不断培养出来的。因此，教师应精心设计教学过程，从学生学什么，为什么要学，怎样学的角度，按学生的认知规律预设教学，在教学过程中培养学生获取知识的能力。教学时教师要充分发挥主导作用，做到该扶则扶，该放则放。

1．与旧知识紧密相连的新知，教师可基本上不讲。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，而学生的认识活动总是以已有的旧知识和经验为前提的。所以，课堂上要让学生有充分时间进行阅读，运用已有知识进行正迁移，顺利掌握新知。如教学《三角形面积的计算》时，教师可选复习平行四边形面积的推导过程和计算公式，然后让学生自由阅读《三角形面积的计算》，最后教师提问：①在推导三角形面积计算公式时，可不可以运用平移，转化等改变形的方法？②三角形可以转化成什么图形？③拼一拼，看一看，想一想，有什么规律？这样，学生通过操作、观察、思考和讨论，大多数学生可独立得出三角形的面积公式。等到学习梯形的面积计算时，教师便可完全放手让学生自主阅读探索，教师只需对个别学习基础较差的学生进行适当点拨即可。

2．全新的知识，教师只需在关键处进行点拨和讲解。如学习《分数的初步认识》时，在学生充分自主阅读的基础上，教师抓住关键点“将一个物体平均分及理解分数的意义”，结合操作相机点拨：“将一个物体分成几份一定是平均分吗？平均分有什么特点？”“为什么要引进分数，分数的意义是什么？”这样的新授课将教师的教和学生的自主阅读探究有机结合，充分发挥学生的主观能动性，十分有利于学生主动获取知识、提高数学能力。

二、敢于放手，让学生在数学阅读中提高探索数学规律的能力

小学数学课堂教学应以学生为主体。《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。”数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。在数学阅读中我们应该注重以数学学科本身特有的魅力去吸引学生，有意识地引导学生把学习材料中的部分与整体联系起来思考，探索规律，让学生通过探索领悟数学的奥秘，通过实践品尝数学的乐趣，通过运用感受数学的力量，使他们的数学阅读更加宽广，学生学到的数学知识更加厚实。例如：利用计算器探索规律时，当学生利用计算器算出下面四个算式的得数后问：“认真观察下列算式的得数和算式之间的关系，你发现了什么？1×1=1   11×11=121   111×111=12321   1111×1111=1234321 。学生发现：得数的头尾都是1，而且得数的数字中最大的一个数字刚好是因数中“1”的个数，得数是从1顺着连续数到最大数字，再倒着连续数到1，有了这个发现，学生就能根据规律轻松算出“111111×111111”和“22222222×22222222”的得数。又如 =1-     = -     =

[1] [2]  下一页