风流不在谈锋健，袖手无言味更长——学会倾听是课堂教学评价的基础 邱隘实验小学任雪霞 我们在听课时经常能看到这样几种现象： 现象一、学生刚把自己想表达的话语说到一半，可能是由于时间关系，也可能...

[阅读全文]

浅谈小学低段学生课外阅读兴趣的培养 鄞州区邱隘实验小学李英 《语文新课程标准》对第一学段的学生提出了阅读总量不少于5万字的要求。但如果我们教师在贯彻实施这一课改要求的过程中一味让学生读多少课外书，不从培...

[阅读全文]

邱隘实验小学王平平 作文教学是语文教学的半壁江山。而作文批改是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一，是作文有效教学不可或缺的重要组成部分。传统中，作文都是老师批改，老师们煞费苦心地批改，字斟句酌...

[阅读全文]

且听那一片琅琅书声——浅谈小学语文低段的朗读训练与培养 邱隘实验小学周佩 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。蒋仲仁也在《略论朗读与背诵》中提出：&ldquo...

[阅读全文]

用爱导航修炼自己的课堂评价语言 邱隘实验小学邱蓉琴 《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性...

[阅读全文]

纠正错别字之我见 邱隘实验小学徐巧飞 翻开学生的作业本，错别字就像一个个鲜艳的伤疤，让我们这些老师触目惊心。把“已经”写成“以经”，把“艰苦”写成“坚苦”，提醒...

[阅读全文]

教师课堂评价语言的思考 邱隘实验小学董丽翔 一定的教学手段和形式，一定要服从于教学内容和教学目的。这个道理是显而易见的。可随着课改的深入和发展，产生了令人担忧的现象。那就是在轰轰烈烈的课改中，还存在一...

[阅读全文]

古诗教学切忌“望文生义” 古诗是小学语文教材的一个重要组成部分。课本中共选入40余首,多数是脍炙人口的绝句、律诗。它们语言凝练,意境深远,发人深思,是我国宝贵的历史文化遗产之一。教师若教好这些古诗...

[阅读全文]

课堂评价语，让语文教学如此和谐 宁波市鄞州区邱隘实验小学徐松炬 一位教育专家说过：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”课堂评价语能点...

[阅读全文]

师生互动，再续童话，开创灵动的语言课堂 任爱波 童话是儿童最为喜欢的一种读物。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化...

[阅读全文]

将“实效”进行到底——提高语文教学实效性 长期以来，语文教学“高耗低效”一直困扰着我们，让我们有太多的“痛”：或是教师教得辛苦，学生学得痛苦；或是语文课堂教学花...

[阅读全文]

丰富教材资源，创设口语交际情境 邱隘实验小学李英 口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进...

[阅读全文]

浅谈课文插图的运用 邱隘实验小学周佩 《课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学...

[阅读全文]

激发识字兴趣，倡导自主识字 邱隘实验小学邱蓉琴 小学语文一年级全册要求学生认识800个常用字，虽然这些要求认识的字都是最常见的、出现频率最高的字，但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。在识字...

[阅读全文]

一年级学生识字兴趣的培养 新课标对小学一年级识字量的要求大大多于以往，在这种情况下，作为教师如何在致力于构建开放而富有活力的课堂教学体系体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式的同时，全面提高学生的语...

[阅读全文]

重视低年级学生审题能力的培养 邱隘实验小学李平平 每每把试卷发到学生手中，总会从他们口中迸出这么几句：“哎呀！我题目看错了！”“我真粗心，看漏了一个字。”分析试卷时只要让他们把题目...

[阅读全文]

架设读与写的桥梁 邱隘实验小学徐松炬 学生学习书面语言，是将范文的语言内化为自己的语言的过程。学生在学习一篇篇课文的过程中，通过熟读、背诵课文，积累语言，积累语感，到了需要表达的时候，就可以从他的&ldq...

[阅读全文]

采得百花好酿蜜 研究论文题目：采得百花好酿蜜 单位：宁波市鄞州邱隘实验小学 姓名：徐小红 摘要：《新课标》提出：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。&rdqu...

[阅读全文]

赏词品读，回味无穷 邱隘实验小学张莉红 在传统的教学观念中，我们一向认为“字词是阅读的基础”。这一说法当然没有错误，但是字词的作用仅仅是“阅读的基础”吗？叶圣陶先生在他的论著中强调...

[阅读全文]

推动多元对话促进自主学习——尝试四下语文阅读教学课堂提问的角色转换 邱隘实验小学李聪波 语文和谐教学对话，关注的是学生在对话过程中，学习对话、学会对话。所以教师尽可能多地鼓励学生通过对话实践...

[阅读全文]

留心观察，让学生的作文“言之有物” 任雪霞 观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的作文材料。儿童通过观察在脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样当他提起笔来作文的时候就...

[阅读全文]

注重指导，有效阅读 邱隘实验小学俞芬 阅读教学一直是语文教学的重点。作为一名语文教师，特别是中高年级的语文教师，我们将如何使阅读教学更有效呢？我觉得，最根本的应该是加强阅读教学的方法指导。 我们在阅读...

[阅读全文]

新课改下如何评小学语文课 邱隘实验小学董丽翔 评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课...

[阅读全文]

如何培养学生语言积累的兴趣 古人为文就有“厚积而薄发”的精辟论说，郭沫若也有这么一说：“胸藏万汇凭吞吐，笔力千钧任翕张。”由此可见语言积累的重要性。我国的传统语文教育就意识到了这一...

[阅读全文]

语文教学中有效课堂评价语的追求 徐巧飞 教师课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。教师的评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否...

[阅读全文]

关注导入细节灵动语文课堂 鄞州区邱隘实验小学朱小芬 课堂导入环节是教学艺术的重要组成部分。成功的导入如同桥梁，衔接起新旧知识；如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局；如同故事的开头，让人产生继续朗读的...

[阅读全文]

向青草更青处漫溯——浅谈随文练笔的规范性 　　　宁波市鄞州区邱隘实验小学　俞成效 【摘要】叶圣陶老先生曾经指出：语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练...

[阅读全文]

“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。实践中，开辟语言积累的...

[阅读全文]

构建和谐课堂促进教学有效 【摘要】 　　有效的数学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间...

[阅读全文]

“给‘渔’”与“激趣” 鄞州区邱隘实验小学张盈珺 【案例】人教版数学三年级下册第一单元“位置与方向”练习二第4题是一幅中国地图，图上标着“泰山、黄山、武夷山...

[阅读全文]